韩淑雅
福建省漳州市巷口中心小学 邮编 363000
摘要：在教学生阅读时，教师必须能够及时规划和设计有效的学生教学，并考虑到当前阶段的学生发展，以便学生在当前阶段有效地理解课程内容。因此，在教学生时，教师需要能够考虑到现阶段学生的实际情况，深入学生的阅读工作，以有效地提高学生的自身能力。
关键字：小学语文；有效的培训；阅读能力
阅读是小学语文教学的基础和难点。学生可以发展自己的思想，发展自己的情绪，积累知识并通过阅读获得全面的进步。因此，随着新课程改革的不断完善和素质教育的全面实施，小学语文教学的地位越来越重要，迫切需要全面的改革和创新。因此，每位小学语文教师都应认识到这一点，并积极寻求科学创新的教学方法，以提高小学语文阅读教学的有效性。
1.增加师生互动并改善阅读课程的氛围
教师需要帮助学生及时完成学习任务，并在入门级学生阅读指导工作中取得进步，以便他们可以在当前学习阶段的有效学习。因此，在教学生时，教师需要能够从学生的实际出发，结合学生自身的发展和教学过程的进步，以达到现阶段学生自身技能水平的有效发展。因此，在开发课程时，教师需要在课堂上增加师生互动，以便在现阶段实现有效的学生发展和进步。
2.创建阅读指南以激发学生的兴趣
良好的课堂介绍可以吸引小学生在课堂上快速学习。因此，教师应在设计阅读中结合汉语技能和介绍性词语，以便学生初步了解介绍课程，以增加对课堂教学的兴趣并激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授《大国崛起》的内容时，作者介绍了一个新的课程，内容如下：同学，我们的祖国和人民近代以来经历过屈辱的历史，而侵略我国的大国就像老虎和狼一样。在地球上，作为这片土地的主人，我们只能是“沉默的羔羊”。但是，许多有理想的人成功了，周恩来年轻时决心复兴中国，并为中国崛起而作出了巨大努力。今天，让我们看看周总理如何努力，迫使他追求中国的崛起。与此同时，学生也有兴趣并渴望继续学习新知识。这将使他们的注意力集中在语文课堂上。
3.根据文章计划问题，并指导学生详细阅读
提出问题可以引起学生的思考，然后鼓励独立思考的行为，使学生可以更深入地学习。因此，小学语文教师需要从根本上改变简单文本解释教学的形式，要从主体文章的内容入手，在此基础上阐明明晰而开放的问题，产生张力，创造情境并激发学生对知识的渴望。鼓励学生思考的动机和思维，在阅读过程中找到问题的答案，通过理解寻找答案更深入地研究文章，并真正理解文章思想与情感的主要思想和意图。
例如，在?掌声?教学中，作者考虑了学生思维发展的现状，采用了问题研究方法来开始教学。课后，作者允许学生自己阅读课文，以事先了解课文的内容，然后作者根据课文的内容澄清一些具体问题，并激发学生对问题的思考。通过提问，作者将给学生足够的思考空间，并鼓励他们从课文中找到答案。在此过程中，学生将继续阅读课文并详细分析课文。通过这种方式，作者鼓励学生根据文章提出问题来进行深入阅读，并鼓励学生理解所学知识。
4.为学者创建校园并鼓励正常阅读
鉴于学生课后阅读的真正需求，我们需要积极营造校园书本的味道，运用多种方法扩大学生阅读范围，促进学生阅读正常化。具体措施可能包括“与父母一起阅读”、“课堂阅读俱乐部”、“个性阅读”、“阅读展览概述说明”、“开放图书馆”和其他表格。
五，加强阅读教学
所谓“好记忆不如烂笔头”，让学生积累和训练是教学中帮助加深他们对知识的理解和必要的环节。小学生的自我控制能力很差，放学后很少主动自觉使用阅读技能，因此小学老师需要帮助学生学习。为了使学生更好地理解文章，让他们有一个很好的理解和深刻的认识，小学汉语教师需要定期教给学生阅读技巧。小学教师可以使用多种教学方法，例如现场检查，定期测试和调查，以此提高学生理解课文的能力。
例如，在解释文章?听秋天的声音?时，我问学生：“本文的作者想告诉我们什么？”我请他们回答这个问题。阅读文章后，我请几个学生回答可以理解的答案，这些学生的答案都是作者想要向我们展示秋天的景色和事物变化的，学生的回答很简洁但正确。在评估他们的回答之后，我开始理解需要对本文进行全面的讲解。在解释过程中，我删除了文章中的句子，以便他们可以对它们进行分析，例如作品中每次提到的“秋天的声音”。对此，我要求每个学生准备一张纸，记录下有疑问的问题。上完课后，我要求学生们评估我在课后所写的漂亮句子，并在纸上总结答案，并要求他们在下一堂课之前将它们传给我。
6.创建上下文分析以提高阅读课程的效率
在教学中，教师需要能够从学生的实际出发，适应学生在当前阶段的发展和进步，以便有效地学习小学阅读课程。因此，在教学生时，教师需要避免由于以前使用的单一教学方法使学生难以掌握文章的主要思想的问题，这使学生在阅读课程中难以详细学习。因此，当教师为学生设计小学语文课程时，教师可以根据当前学习过程中的实际学生表现对学生进行上下文学生分析，以促进学生自身行为的有效进步并改善学生的现阶段。
例如，在讲述?长城?期间，教师可以帮助学生有效地学习和发展课程内容。因此，教师在教学过程中需要帮助学生及时完成教学，双方在这一过程中有效发展和进步。因此，教师可以采用情境方法向学生展示相关的长城，历史建筑等图片，使学生能够充分理解文章中介绍的知识点，从而使学生处于有效学习和进步的现阶段，提升小学语文课程的整体教学效果，有效提高学生的阅读能力。
7，增加课后阅读
如果您想学好语文，你需要的阅读数量不仅限于教科书，还需要大量的课外阅读。老师通常会教学生在教室里进行阅读作业，但他们也应经常寻找适合该年龄段的书籍并将其推荐给学生。小学生的自我控制能力不强。尽管建议使用书目，但许多学生下课后不会主动阅读。因此，教师应适当地分配自己的语文课，作为孩子们可以用来读书的课外阅读课。同时，教师需要知道孩子们正在阅读什么以及如何激发他们阅读课外书的兴趣。
例如，当讲故事?卖火柴的小女孩?时，我要求学生们自己读这个故事。然后，我将学生分为不同的小组，并给他们五分钟的时间来角色扮演，进而重述这个故事。五分钟后，我邀请了几个小组展示他们的成果，学生总结了这个故事的主要内容。在指出他们的优点和缺点之后，我问他们另一个问题：“您知道本文的主要内容是什么吗？”学生们用困惑的眼神看着我，我写了这篇文章给他们详细的解释。解释完之后，我给他们留了一个小成语：坐井观天。我要求他们阅读并回应这个故事中反映的哲学。学生的回答显然有点困难。我告诉他们不要担心，并鼓励他们阅读伊索语言和格林童话的故事，以便他们可以利用他们的阅读技巧。
通常，阅读是汉语教学的关键部分和界面。阅读教学的有效性直接关系到中文教学的整体质量，并影响学生的成长。因此，作为一名小学语文教师，我们应该充分认识到阅读教学的重要性，并能够结合实际学习情况使用科学概念和创新思想，创造生动的教学情况，根据文章提出问题，并积极地发展自己。利用课外阅读等策略来开发新的阅读教学系统，丰富学生的阅读经验，并最终实现科学有效的小学汉语阅读教学。
参考文献：
[1]周俐伶.小学语文阅读教学和写作教学整合对策[J].文理导航(下旬),2017(01):60-61.
[2]嵇文佳.小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究[J].考试周刊,2016(A4):3-4.