黄冠武
广西南宁市横县教育局教研室 530000
摘要：阅读是初中语文教学的重要组成部分，是塑造学生语言理解鉴赏能力的重要学科。 部编版初中语文教材具有高度重视学科体系建设的特点，布局科学，对培养学生创造性思维和语文实践能力非常重视，语文教师应当灵活运用这一优势，结合学生学情，要引导学生发挥自主学习能力，对学生的阅读过程做好知道，有效提升课堂教学效果。
关键词：初中；语文；阅读；能力；教学
引言：学好阅读，掌握熟练的阅读技巧，对丰富初中生语文知识储量、培养良好的语感、更加准确高效地理解、增强文学作品鉴赏力具有重要意义。但在当下语文阅读具体教学过程中，还存在着一些不足之处需要完善。
一、当前初中语文阅读教学的不足之处
（一）教学设计是不够合理。教学过程对学生的兴趣刺激不足，对学生自主学习的作用不够重视，缺乏对有效自学方法的指导不足。这导致学生在课堂上虽然学会了知识，但在独自面对阅读内容的时候，又陷入困境[1]。
（二）不同的问题不注意运用不同的指导方法。适应当前新课改趋势，初中语文教学仅仅靠精讲精读已经不能满足改革需求，而是要培养学生对文体、体裁、题材的区分阅读能力。课上教学以教师讲解为主，教师指导方法较少，课内外阅读的结合也少。
（三）不注意学生综合语言能力的培养。在课堂设计和具体的教学过程中，一些教师忽视了对教学方法的灵活使用，未能给学生带来印象深刻的体验，学生在课堂上缺乏记忆点。一些教师深受传统的灌输教学模式的影响，无法实现学生作为主体;有些教师虽然方法新颖，但内容组织凌乱，课堂组织缺乏有效的控制。
二、浅谈初中语文阅读理解能力培养方法
（一）灵活运用多媒体设备和网络资源。用多媒体设备生动地显示语言和文本描述的内容，并引导学生运用生活中的实际经验，来体验情境，开展对比思考，给学生留下深刻印象[2]。例如《水调歌头·明月几时有》的教学，可以借助多媒体进行情景营造，带领学生想象和感受中秋时节，明月、清风、朱阁等景色近在眼前，并介绍作者当时的处境，引导学生思考作者想到了什么？然后，引导学生朗读词文，体会作者语言组织表达手法，以及文中叙述的内容。教师可以播放PPT、音乐为背景，同时请学生到幕布前面诵读、朗读，并极具仪式感地为学生录像，之后进行回放点评。最后，待学生感情投入后，引导联想自己是否有类似情感经历，或是否阅读过有关材料，尝试着结合本课所学的语言表达技巧对经历进行叙述，锻炼表达能力。
（二）引导学生体会语言表达的情绪。
初中汉语教学渗透了情感教育，为丰富课堂提供了重要的教学方法支持。它不仅有利于学生对文本的理解，还有利于教师在课堂上突出主题，比如爱国主义教育、价值观培养，都需要引领学生去体会文本中的丰富情绪，同时通过朗读文本，来达到共情的目的[3]。例如，对《梅岭三章》的教学，本课是陈毅面对当时被围困的严峻形势，回首革命战争往事，坚信革命理想必将实现的诗篇。教师对当时革命形势进行充分交代，并可以创设情境，引导学生产生紧张、局促的情绪。在此基础上，再分析三首诗之间回环递进的关系。帮助学生体会陈毅同志视死如归、生死不渝的革命品质和坚定的革命乐观革命精神。由此，可以启示学生在面对困难和在写作中叙述困境时，不要只顾描写当时的情景，也要注意对自己当时的体会，自己对造成这种情况的思考，以及对克服困难的决心进行叙述。
（三）提高学生自主阅读能力。为学生提供学习方法的各个方面的指导，丰富学生的认知，并帮助学生逐步形成自己的阅读方法，可以有效提高学生的语言敏感性。教师可以首先加强阅读前的指导，首先通读全文，辨别题材和体裁，然后再运用对应的阅读方法[4]。例如，记叙文的研究应注意事件的时间、地点、人物、情节，要关注描述方法、语言特征，作者情绪、使用的修辞技术和中心思想表达等特点。例如，教学《散步》的时候，教师可以先让学生通读全文，首先确定文体和主题是讲述亲情的记叙文，然后明确阅读体验的主要内容是情感体验，进而设置以下问题就文章中的细节进行导读：1.作者决定走大路，顺着母亲的意愿，而委屈了儿子，这表现了作者什么品质？2.母亲改变主意走小路，顺着孙子的意愿，为什么要摸一下孙子的小脑瓜？3.文中哪些语句能够体现作者是一个有家庭责任感的人？4.谈谈对作者叙述的“自己背上的与妻子背上的加起来就是整个世界”这句话的理解。
结语：初中语文阅读教学过程中，阅读理解能力培养过程是一件极为重要的事情，对学生的发展和成长有重要意义。教师要认清阅读理解能力的内涵，通过优化课堂教学设计，丰富中学生课堂体验和阅读组织形式，实现自主阅读方法的指导，可以为学生提供语言理解学习的行动力，进而提高课堂教学效率，让学生在充满乐趣的学习过程中获得学习能力。
参考文献：
[1]张燕.浅谈培养初中生语文自主阅读能力的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):192.
[2]田如芬.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):295.
[3]秦景平. 浅析初中语文阅读教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[4]王燕. 初中语文有效阅读教学研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.