崔良巧
广东省阳春市第五中学 广东省阳春市 529612
摘要：教师向课堂要实效，精心安排教学内容。通过有效的训练，让学生兴趣浓厚地走进课文,理解文章重点和内涵。课堂上学生有章可循。逐步能够从课内走向课外,实现自主学习，用语文滋养人生，提高语文素养。我一直追求语文教学的实效是：优化课堂教学，实现充分的预设和生成，注重课堂评价和实现“工具性”和“人文性”的水乳交融。
关键词：实效；生成；预设；评价
我在这里所说的语文教学实效性是指教师在语文教学上，向课堂要效率，精心安排教学内容。教师通过有效的训练,让学生兴趣浓厚地走进课文,理解文章重点和内涵。课堂上学生有章可循。逐步能够从课内走向课外,实现自主学习，用语文滋养人生，提高语文素养。我一直追求语文教学的实效。本文结合我的教学实践，以课堂教学为切入口，探究提高语文教学的有效性途径。多年来，我追求的有效的语文课堂教学是：优化课堂教学，实现充分的预设和生成，注重课堂评价和实现“工具性”和“人文性”的水乳交融。在三维目标等方面提高学生语文素养和文化修养。
一、有效的语文教学应优化课堂教学
北京师范大学教育学院教授肖川博士在专题报告《有效教学的策略》中说过：“有效教学是激发学生学习兴趣，学生参与到学习过程中，学生在知识、能力等感到获得学习的满足，同时他们在情感、思想、态度等方面有所共鸣。”是的，我觉得有效的教学学生必须是实质性参与，主动思考，积极思考，多向互动，自我顿悟等。
我喜欢开放式的自主探索的课堂，学生们在充满笑声的教学氛围中，自主学习更加高效。例如高中必修4中的《阿Q正传》，内容很丰富，主题深刻，文章很长，需要几个课时才能讲完。如果教师把握重点，去掉那些次要内容，也能用两课时解读课文。我第一课时设就是分析阿Q的人物形象和他的“精神胜利法”，大家对于造成阿Q性格特征的原因各抒己见，见解独到。我还让学生探讨：如果我是阿Q，我会怎样?在讨论中和笑声中，学生很快就能把握文章的内涵了。
兴趣是学生主动学习的关键。怎样才能激发学生的学习兴趣？我认为得找准切入点，对激发学生学习兴趣很重要。如《阿Q正传》这节课的导语我是这样设计：“同学们，你们知道什么叫精神胜利法吗？偷偷告述你，我经常也会像鲁迅笔下的阿Q那样的精神胜利法安慰自己。”这样的导语一下子就调动起了学生学习的积极性，为后面分析课文做了很好的铺垫。有个学生说：“阿Q不是变态的么？怎么你也像他那样？”我说：“你说呢？我变态么？”同学们听了哈哈大笑。随着深入文本，大家对阿Q有了新的认识，有个学生说：“我了解阿Q，如果他没有用精神胜利法来安抚自己，早就得了精神病了。”
二、有效的语文教学应实现充分的预设和生成
《新课标》也告诉我们，只有以预设为基础，才能提高生成的质量和水平；只有以生成为导向，才能提高预设的针对性和开放性。是的，也只有这样课堂，才会收获“一堂不可预约的精彩”。
是的，课前吃透文本，把文本作为载体，才能有精彩的生成。预设部分教师可以先自己吃透文本，然后在备课组开展集体备课，群策群力，探索最优化的教学方法，共同提高课堂效率。例如：在高中语文必修一《孔雀东南飞》课堂教学中，我是这样设计的：对于《孔雀东南飞》学习，我改变了一如既往的文言知识“填鸭”教法，师生按照文本内容共同表演课本剧，在预设的情景下教学，这样极大地激发学生的思维和创造能力，还能与随笔、写作相结合，把课堂的主体交给学生，找到了古文学习教改的突破口。
我将举行课本剧表演的消息在上课前几天发布，并要求学生按照现成的组别，将学生们分成四个课本剧组。从课本里就地取材与同学们商量了表演性强的历史片段。接着，选拔演员、修改台词、道具准备等工作都放手交给各个小组的“导演”去统筹。
上课时我先让同学们对课文的主要人物性格分析概括，并且上黑板写出来，一些同学以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点：刘兰芝坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动；焦仲卿忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事；焦母是封建家长制的代表。她专横无理，对于优秀的兰芝和她与仲卿的爱情，焦母非常独断，专横。她毫无同情心，棒打鸳鸯。刘兄是反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶……
黑板被每组代表的同学写得满满的。这些充满个性的文字，是他们智慧和灵感的迸发！这完全与“率真作文”中真情流露不谋而合。
接着，让每组进行为时五分钟的课本剧表演。各组同学们入木三分的表演，博得同学们热烈的掌声，大家笑得前仰后翻。课堂气氛空前高涨，然后评分交流汇报。课堂上有了如涓涓细流般的引导，在接下来的探究交流中，学生自然就能挖掘刘兰芝婚姻失败的点点滴滴和根源：“作为女性，如何把握自己的人生和婚姻……”有个学生噙着泪说：“幸好我不在那个社会，刘兰芝那么优秀婆婆都不喜欢，如果是我早就死定了。”学生听完后哈哈大笑。在学生与学生多元对话的基础上，学生再读原文的时候，已是对文本非常了然。
最后是质疑拓展。教学至此，已完成了目标，而学生的思维却超越了文本。一名学生动情地问：“如何把握自己的命运，如何对待爱情婚姻？”一石激起千层浪，全班学生无语深思——这篇文章已深深触动了他们的心弦，在他们年轻的心灵上烙下了印记。
三、课堂实效应注重课堂评价
新课改实施以来，我觉得很多教师对学生的回答时肯定和称赞较多。但是我觉教师的评价方式应该多元化。如用幽默的语言消除学生受挫后沮丧和难堪。记得我在教《将相和》一课时，让一位学生朗读“蔺相如把和氏璧交给秦王”的内容时，要求她读出当时紧张的气氛，语速稍快些。结果这位学生太紧张了，读得非常不流利，吞吞吐吐。我走在她的旁边，笑笑说：“情况本来紧急，但还要把话讲清楚的，否则岂不误了国家大事？”她向我吐吐舌头，学生们都笑了，结果她第二次读时，效果不错。
课堂教学中对学生学习活动的评价，体现了教师课堂教学的驾驭能力和教学机智，是教师的一项教学基本功。只有教学实践中有意识地锤炼，教师的评价才能达到优化的境地。
四、有效的语文教学应实现“工具性”和“人文性”的水乳交融
《新课标》指出：语文是工具性和人文性的高度统一。可是当前大部分教师对这句话的理解可谓是仁者见仁，智者见智，对两者拿捏得不到位。
例如，有一次我在听一位教师上《塞翁失马》公开课时，该教师在学生还没完全理解课文基础上，让学生自由组合，小组表演《塞翁失马》的故事过程，部分小组学生准备不充分，表演断断续续，表情与实际也不符合，故事设置也出现了相背离的情况。
在这个教学过程中，教师虽然创设了学生表演活动的情境，想激发学生的学习兴趣和探究欲望。表面上看，学生是动起来了，其主体作用了也“好像”得到了发挥。同时，师生的距离也“貌似”近了，似乎实施了零距离的对话。但认真听课便会觉得，这堂在形式上的热热闹闹的课，并没有突出文字重点，没法激起学生的深层次的思考。大部分学生对课文内容还没有真正理解，表演故事情节也是流于形式而已。
因此，我觉得语文课堂的高效性，教师的课堂应该由浅入深，吃透文本，教学过程是学生逐渐认识、丰富而真实的过程。教师们除了培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力之外，还要引导学生赏析文章的遣词造句的奥妙和艺术手法上的独到之处，提高自主欣赏课文的能力和主动探究的能力。这样，丰厚学生文学底蕴和精神世界，做到工具性与人文性水乳交融，学生的语文素养协调发展，确实做到提高语文教学的实效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育语文课标准（实验稿）》
[2] 于漪《如何追求课堂的灵动》
[3] 石欧、刘丽群等《课程改革中的若干问题》
[4] 肖川的专题报告《有效教学的策略》