黎芳秀
广西省河池市都安县瑶族自治县拉烈镇地平小学 530732
摘要：新课程改革之后，德育得到越来越多的关注，农村小学班主任德育工作面临很多问题。我村教育环境相对闭塞，学生中留守儿童相对较多，网络教学手段也还不够发达，要实现良好的道德教育，不仅要关注学生的心理状况，也要注意增强德育目标设置的针对性，强化德育手段。本文结合实际教学经验，对农村小学生德育主观需求分析，在此基础上探讨了小学语文班主任的德育工作方法。
关键词：小学；语文；班主任；德育
引言：儿童时期是人生的关键时期，班主任的重要性不言而喻。现在农村小学生面临种种困难，心理情况比以前更复杂，新的德育要求也需要班主任教师革新工作理念，优化德育环境，也为小学生德育过程带来了更加新颖的感受，这给小学教学工作带来了新的挑战。
一、农村小学生德育主观需求分析
（一）对强烈自制力的渴望。孩子的生活、学习质量和今后的成长依赖于个人的自律性。学生能否完全实现独立自主是摆在他们面前的第一个问题。
（二）对更广泛的人际关系的需要。农村的留守学生比重较大，他们一般会和祖父母住在一起。因为年龄差距，有一定的代沟，他们在交流中的共同语言较少。许多学生沉浸在电脑或电视中，与生活脱节。他们希望与更多的朋友交往、玩耍、抱怨和学习。
（三）渴望成绩优秀。很多学生的家庭并不富裕，父母亲外出打工，孩子在家学习，同时也很懂事，能够一边做家务，一边进行学习。他们可取得优异的成绩，来向父母亲汇报，让他们在外工作没有后顾之忧。同时，他们也渴望在繁忙的家务工作之外，能够利用有限的时间获得更好的学习效果，希望自己在学习过程中遇到困难时能够有人帮助自己[1]。
（四）渴望丰富的精神生活。农村的环境相对闭塞，除了电视与互联网上的内容，学生也渴望在实际生活和学习中能够与外面的世界保持充分的联系。除了每天的听课、写作业、复习、考试，还能够了解我到其他更多好玩儿有趣的事情，希望能够参加多姿多彩的校园活动或实践活动，来丰富他们的精神世界。
二、小学语文班主任的德育工作如何展开
（一）营造一种师生平等对话的德育氛围。只有在师生良好的互动过程中，学生的学习精神、主动性和态度、情感、价值观才能得到培养。新的德育理论告诉我们，德育是人与人之间的相互影响，是师生共同参与的过程，是长期的学习，最终是道德上的全面进步。教师应努力建立民主平等的师生关系，以便更好地与学生进行对话。在这种关系下，可以创造完美的场景；群体在共同研究相关问题的过程中和睦相处。教师和学生之间的对话过程不是从上到下的单一转移过程，而是教师和学生之间的沟通、互动过程。
这样，教师与学生一起创造，彼此分享经验，学生在这个过程中理解自己，收获良好[2]。
（二）用好语文学科内容开展德育工作。德育环境的营造，要求语文教师利用好学科德育优势，发挥学科独特优势，重视学生主体意识的培养，让他们认识到自己在班级中、在学校中、在学习过程中，乃至在自己成长过程中应该完成的事情，使他们尽可能完整地认识到自己的价值，树立远大目标，主动投入到学习生活当中。例如，《少年中国说》的教学，该篇节选出自梁启超之口，寄托了对中国少年爱国报国的希望，其价值观念与私利主义针锋相对，对小学生树立远大理想，致力于求知报国具有重要意义。对此，教师可以采取对比教学的方式，引导学生认识作者创作文章时的半殖民半封建的旧中国，以耻感来激发学生的爱国情怀。
（三）强化农村班主任教师对学生的心理辅导能力。班主任教师要重视心理辅导方法的运用，并在课堂和课外及时捕捉不良行为和心理变化。为了实现对学生道德、心理正常检测，教师需要定期开展研究活动，明确阶段性研究主题。例如，我村网络刚接通不久，很多学生对网络十分好奇，有的家庭相关家教不够到位。对此，班主任教师要通过引导学生正确认识和使用互联网，从心理上向学生解释网络成瘾的形成过程以及克服欲望的方法。教师可以通过心理手段分散注意力，实时控制和缓解问题学生因无法上网而产生的情绪。
（四）强化家校联系，关注留守儿童德育工作。学生心理问题的产生主要原因是缺失爱护和陪伴，有很多父母认为让孩子吃饱穿暖，为孩子学习提供有力的经济扶持就行了，但其实孩子与父母之间的沟通更为重要。学校可以为留守学生与父母之间的沟通联系设置平台，也可以定期帮助他们实现与校外家长、亲戚、朋友的视频通话，或者联系这些人为学生制作积极的、有鼓励性质的小视频，抚慰学生的心灵。对于在生活自理能力较为薄弱的学生，可以由少先队组织开展丰富多彩的帮扶活动，组织生活教师、班主任和学生组成结对帮扶互助组，帮助学生提高独立生活的自主能力，培养吃苦上进的优秀品德[3]。
结语：总之，小学语文班主任德育渗透的开展，需要教师始终牢记德育职责，通过知识和技能的传授过程和影响发挥德育功能。然后教师必须结合学生的实际情况采取适当的教育手段，教师充分分析学生的心理特征，重视学生之间的差异，有目的地开展德育，结合实际生活发掘德育素材，根据学生的关注点开展德育，以正向引导的方式去帮助他们解决问题，逐渐使他们树立起良好的道德价值观念，促进身心的健康发展。
参考文献：
[1]乔淑艳.论小学班主任在语文教学中融入德育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):177.
[2]逄锦红.浅析小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].教学管理与教育研究,2020,5(16):50-52.
[3]李敏娟.农村小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].才智,2020(11):200.