班咪
广西壮族自治区百色市平果市黎明乡中心幼儿园 531400
摘要：随着我国农村生活水平的提高，农村也逐渐重视对幼儿的工作教育，但是在与城市幼儿之间仍然存在的较大的差距，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育还存在着学习环境差、小学化严重、师资力量薄弱等问题。本文在分析了当前农村幼儿学前教育现状的基础上，结合农村实际对农村幼儿教育现状与教育研究谈几点看法与具体解决措施。
关键词：农村，学前教育，现状，研究，发展
一、农村幼儿教育的重要性及意义
学前教育是基础教育不可或缺的重要组成部分，幼儿是一个国家的未来。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- -2020)》和国务院《关于当前加快发展学前教育的若干意见》指导下,我国学前教育取得了重大进步，并且随着农村生活水平的不断提高，农民更加重视幼儿的教育，农村幼儿教育也成为教育工作的重点。近些年来，国家对教育部门的投资力度加大，使得农村幼儿的基础设施与教育保障有了一部分的改善，然而在农村幼儿教育中仍存在各种问题制约着教育的进步，农村幼儿的学前教育是整个教育体系中最薄弱的环节，部分农村家长的传统观念导致幼儿学前教育的意识淡薄、教学资源匮乏、教师团队稀少、办学条件差、幼儿教育定位偏差等问题，这些问题极度的阻碍农村幼儿身心健康发展与教育发展。
二、农村幼儿教育现状及问题
(一)幼儿学前教育意识薄弱
许多农村人对于学前教育这一概念模糊，认为幼儿达到年龄直接上小学即可，对学前教育并不重视。但是对于3-6岁的幼儿来说没有合适的开导和一系列的专业认知教育会导致幼儿在直接上小学时出现更多不可预料的问题，而且仅仅是单纯的家庭教育对幼儿的发展认知能力是一种阻碍。还有一些家长将幼儿送入幼儿园只是因为工作太忙碌从而减轻自己的负担，很少有家长意识到学前教育对幼儿智力开发的重要性，认为仅仅只是为了帮助家长照顾孩子的保育场所。
(二)农村教学资源匮乏，教育方式单一
农村幼儿园规模小、基础教育设施简陋，与城市幼儿园相差甚大，条件较好的城市幼儿园设备齐全，多媒体、教学教具、兴趣班专业教室丰富。相比农村幼儿园条件差的连玩具都稀缺，老师在授课中也只是讲授式，而学前龄儿童的学习如果没有比较直观的表达对于儿童来说比较难以理解，直接影响的是教学效果大打折扣。
(三)师资力量薄弱
教师队伍不稳定、缺口大，大多数教师并没有系统化专业化的培训，学历层次低、教学能力和个人素质等方面都偏低，有的教师资格证也没有。
(四)幼儿教育定位偏差
在大部分农村幼儿园办学理念与教师的概念中幼儿园就是小学，幼儿园就是让儿童提前进入小学，对幼儿教育的定位不准确，小学化严重，在素质教育大环境下，这种应试教育的方式对幼儿成长产生了不利的影响。
三、农村学前教育现状的形成原因
(一)传统观念影响深远
无论是家长还是幼儿教师观念落后，农民经济收入偏低，隔代教育严重，文化层次低导致更多的重视的只是幼儿的身体健康而忽视了智力的启蒙，教师授课方式单一传统，硬性灌输。
(二)国家政府关注力度不够
农村教育的建设需要国家的扶持，我国的教育事业一直是以政府为主导，在发展经济社会的大环境下，对学前教育的资金投入较少，特别是对于农村，资金不足、管理不严格只会让农村的学前教育搁浅不前。
四、发展农村幼儿教育的对策及措施
(一)提高家长对学前教育的认识
对于经济落后的农村，家长从小也并没有得到良好的教育保障，所以造成了很多家长对自己孩子教育的忽视。随着近年来农村地区的经济发展、家长思想观念受到城市幼儿教育的影响，开放和先进意识得到提升，这样有利于对家长开展沟通从而为孩子的学前教育创造更多的机会与更好的学校与家庭的互动环境，让家长认识到幼儿的发展不是一蹴而就，需要花时间去关注孩子的各个阶段的特征，学习更好的去培养幼儿教育状况。
(二)政府支持，加大投入
2010年，国家绘就了未来十年中国教育的蓝图，明确提出到2020年，要基本普及学前教育，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化的战略目标，这是我国经济建设和社会发展大势做出的重大决策。学前教育并非义务教育，为了改善农村幼儿的教育现状，缩短城市与农村的差距，所以离不开政府的资金扶持，合理安排农村幼儿教育的经费，并且大力支持农村幼儿园教育事业的发展。
(三)壮大师资团队
幼儿园发展的中坚力量是教师，结合农村实际，按国家标准确定师生比和核定公办幼儿园教职工编制。加快建设热爱儿童、专业性强、结构合理的幼儿园师资队伍。提高幼儿园准入门槛，增强幼儿教师的质量，保证幼儿教师的专业水平。
(四)认清定位，区别小学化
农村幼儿教育应树立科学的教育观念,根据幼儿不同的特征，注重幼儿个性的发展。针对农村幼儿园(班)在作息制度上的“小学化”倾向,在对农村幼儿园教师培训时,不仅应将幼儿园和小学作息制度的区别作为培训内容,而且应结合其所在班级的具体情况和基本条件,分不同的情况来进行可能的调整。保证幼儿一定的游戏时间和游戏活动的内容,将重要的游戏按“节”的单元时间设计并排进课表之中，使之成为农村幼儿灵活多样的“必修课”,从而保证其各种游戏的开展。
(五)利用农村资源，发展传统游戏
让农村幼儿回归自然，是农村幼儿发展最大的优势，比如一些劳动中里进行游戏教育，组织关于农业活动不仅发展幼儿体能而且能培养幼儿对劳动成果来自不易的认知。在城市中，因为建筑的限制，一些传统游戏已经少之又少，而在农村可以因地制宜的开展传统游戏，利用农村的自然环境扬长避短，农村幼儿的教育现状会得到改变。
五、结语
中国的教育事业正在不断发展，学前教育作为第一环节应当是重中之重，在国内城乡的差距下，农村幼儿教育就显得更加突出，千里之堤毁于蚁穴，如果基层的工作都无法做好更无法向更高的方向迈进。农村幼儿的教育发展与教育研究需要社会、老师、家长等多方面的共同努力，教育部门和幼儿教师工作者需要发扬艰苦奋斗的精神，结合实际，努力开拓出一条专属于中国农村幼儿教育发展的道路。