白运锦
重庆市黔江区鹅池镇中心学校 409000
摘要：在持续了一段时间的初中数学学习之后，学生们会对初中数学的难度和知识有一个大致的掌握。随着知识点的难度不断增加，那些愈加抽象的数学概念让学生们感到理解起来较为吃力，部分学生会渐渐感到跟不上教师的教学步伐，逐渐地就会脱离正常的进行轨道，成为“后进生”。由于数学知识大部分是环环相扣的，所以后进生们只要有一个环节的知识点不甚理解，就会严重拖后面的深入数学学习。针对这一情况，教师要及时观察发现，并且采取相应的措施进行有效地补救，争取让后进生能够在合理的引导下重新加快脚步跟上正常步伐，对数学的学习重新开始抱有积极的态度。
关键字：初中数学；后进生；培养；有效措施
和小学数学相比，初中数学无论在难度还是架构上都上了一个台阶，这对于学生来讲的确是比较难以过渡的一个阶段。因此不少学生在初二的时候就会出现明显地跟不上数学学习节奏的现象，这种现象出现时，如果教师没有及时发现并且进行合适的引导，就会导致学生对数学概念的理解变得更加困难，也逐渐丧失学习数学的兴趣，真正成为了“后进生”。为了及时纠正学生对待数学的错误态度，引领学生跟上数学学习步伐，我们就要从学生心理和教学方式以及师生关系三个方面进行入手，研究相应的有效措施。
1.调整学生对待数学学习的心理
后进生在最初感到学习数学困难的时候，基本上是因为一些较难理解的知识点而绊住了学习的脚步。但是后来的落后却往往是因为对数学产生的厌学心理导致的。所以后进生的最大症结不在于难点知识，而在于对数学的厌倦和恐惧心理。教师们应该抓住主要因素，观察发现是否有学生产生了对数学不正确的心理，然后进行及时的引导。例如，在初中最初接触三角函数的概念时，由于这个知识点对于学生来讲是刚刚接触且较难理解的，所以教师在教学后可以对那些理解能力较差的学生进行辅导，让他们大胆地提出自己的疑惑，并且及时鼓励学生，认可他们的努力。这样可以极大消除学生对数学的恐惧心理，让学生不再背负心理负担学习数学。
2.采用合理的教学方式
2.1鼓励学生自主思考学习数学
数学的学习目的是为了培养学生建立数学思维以及独立自主的思考能力。只有学生充分发挥了主观能动性，自主思考、主动出击，才能配合教师的教学来达到最好的数学学习效果。
教师应摒弃之前的教学方式，突出学生的学习主体地位，不再是教师口干舌燥地传授知识，学生却听的一头雾水无法独立思考。在课堂上教授新的知识时，应让学生通过摸索和探究的方式来学习，而不是直接将知识传递给学生。学生通过自主思考而得出的结论会让他们的理解和记忆更加的深刻。例如，含有60°角的直角三角形中，30°角所对边长度是斜边的一半。这个知识点如果只是强加记忆，那对学生来讲只会是一个记忆的概念。但是教师可以让学生事先准备好相应的三角形或铁丝，让学生自己动手来发现这一知识点。这种方式可以让后进生更容易接受知识，在参与和思考的过程中，让后进生逐渐养成学习数学的好习惯。
2.2采用小组合作式教学
在初中数学教学中，小组合作式教学也可以有效地帮助后进生的学习。小组可以将一个人数众多的班级划分为几个小部分，各部分进行研究和学习，对于组内的成员存在的问题可以更有效地进行针对性组内解决，如果存在整个组都无法解决的难题可以集中性上报给教师，教师进行有针对性的讲解，也可以对学生的学习情况有更具体的掌握。与整体班级教学相比，这样的方式明显更加有效。并且教师在分组的时候可以进行优劣搭配，当教师无暇顾及所有学生时，可以让各组内数学能力较强的学生及时帮助后进生学习数学，后进生或许会羞于向教师直接提出问题，但是面对同学就不会有这种害羞心理。可见小组式的学习对推动后进生的数学学习也有一定的效果。
3.培养融洽师生关系
在之前的教学经验中我们可以发现，师生关系不融洽的班级，数学成绩也会受到较大的影响。而教师与学生之间关系亲密、亦师亦友，就可以大大鼓励学生学习数学的积极性。所以针对这样的情况，教师应对自己做出适当的调整，注意平时自我的一些细节和行为，既要在学生的数学学习中做到表率和引领的作用，又要和学生们成为朋友，不再是端着教师的架子，居高临下地教学，而是以柔和的语气加以交流式的态度来开展教学，让学生们感受到教师的友好态度，就更容易接受数学的学习，后进生也会在潜移默化中受到环境的鼓励，去鞭策自己加油努力学习。并且，教师应该抱有“特别关照”的心理去对待后进生，及时询问他们的学习情况，疏导他们的学习心理，解答他们提出的数学问题，以平等的态度对待后进生，这也是对学生莫大的鼓励，让学生通过教师而爱上数学。
结束语：初中数学的难度是大家所公认的，难度跨度越大，学生的学习水平就会越参差不齐。教师们应多关注后进生的学习情况，排解他们的负担心理，帮助他们克服数学学习的恐惧和困难，让后进生不但能够在数学中学到知识，还能感受到教师的关怀和鼓励，以此来激励自己去努力学习，主动思考；策马加鞭，迎头赶上。
参考文献：
[1]董步峰.初中数学教学中转化后进生的有效策略[J].中学教学辅导·教师通讯，2014（08）
[2]周锦雄.初中数学中对后进生培养的有效措施[J].学周刊，2019（28）