葛继华
湖北省黄冈市浠水县第二实验小学附属幼儿园
摘要：在幼儿园中，构建良好的区角环境可以为幼儿自主思考、自主探究、自主发现和自主完善提供一定空间，与相对宽松的环境比较，更能够满足幼儿的发展需要。然而，在过去的一段时间中，幼儿园区角环境的营造却成为了教师手工制作及技能的展示，通常由教师进行设计，且变化少、固定多，幼儿根本参与不到其中，从而致使区角活动失去了其原本的教育价值。幼儿园在创设区角环境时，应该结合自身实际情况，为师生互动提供一定材料，将区角环境打造成能够支持幼儿探索与交往的空间，使环境可以促使幼儿间更好的互动和交流，幼儿能够在和环境的相互作用中自主探究与发展。
关键词：幼儿园；区角环境；创设策略
前言：所谓区角活动，即教师结合幼儿年龄特点及能力有目的、有计划的投放活动材料，引导幼儿结合个人意愿自主选择伙伴、设计内容的一种活动。区角活动的开展对幼儿的思维、合作、交际等能力的发展具有十分积极的意义。在开展区角活动的过程中，气氛营造和环境创设将直接影响着活动的实施成效，因此需要广大幼儿教师对此给予足够的重视。通过科学安排活动空间，打造情境化区角环境，激发幼儿参与活动的自主性和能动性；不断拓展幼儿自主空间，深化其学习体验；投入丰富多彩的活动材料，营造多元化区角活动环境。以此，促使幼儿在参与活动的过程中增强生活技能，提升创新能力与探索能力。
一、科学安排活动空间，激发幼儿学习兴趣
在幼儿教育活动中，教师应该注重将教室内外设计成主题相同情境，借助形象、生动的主题环境将幼儿的学习积极性充分带动起来[1]。以“畅想春天”这一主题活动为例，教师可以借助幼儿在课前搜集的一些与春天相关的资料装饰区角墙面，比如，幼儿创编的小故事、对活动的一些感想或者外出时拍摄的照片等等。地面则设置成有山有水、有房有路的园林，包括小池塘、小花园以及凹凸不平的小路等，使幼儿能够犹如身临其境一般，仿佛真的置身在快乐的园林当中与同伴一同玩啥、嬉戏，从而感受游戏带来的乐趣。
以“快乐收集”这一主题活动为例， 教师则可以准备适当的生活类活动与语言类活动内容，借此帮助幼儿增强生活技能、强化语言能力。在对区角活动空间进行创造，通过构建“动物之家”与“宝宝之家”，使幼儿可以在“动物之家”中帮助小动物们打扫房间，增强生活技能；在“宝宝之家”中借助自制电话和好朋友沟通与交流，强化语言能力。让幼儿情境化的区角活动中开展学习，有效改善了原本活动形式的单调性，能够充分调动幼儿参与互动的自主性和能动性。无论性格内向或者外向的孩子，在活动中均能够积极尝试着和同伴进行沟通，将自己的愿望和需求充分表达出来。
二、不断拓展幼儿自主空间，深化其学习体验
幼儿园在开展区角活动的过程中，不管是教师结合活动主题与活动内容提供环境材料，亦或是教师带领幼儿一同展开区角环境的建设，均应该充分发挥幼儿主体性，让其自主做决定。教师在实施活动指导时，必须转变传统检查者的形象[2]。由原本检查玩具是否破损、幼儿间是否存在矛盾等，变为注重幼儿的探索与操作，了解并满足幼儿的兴趣与需求，判断其发展水平。
仍以“畅想春天”这一主题活动为例，教师必须以幼儿的视角出发对问题展开思考，组织开展制作大树、亭子、花园等活动。在此过程中，需要教师为幼儿提供各种各样的样板，形态不同的彩色卡纸等，鼓励幼儿借助工具将材料装饰成自己喜欢的样子。除此之外，教师也可以将有关春天的故事讲述给幼儿听，借此激发其想象，使其创作出更多和春天相关的物品，以此拓展活动空间。通过在区角活动中为幼儿提供良好的游戏空间，可以充分彰显幼儿在活动中的自主性，使其在积极尝试中逐渐提升创造力，通过切身体验感受活动带来的愉悦感。
三、投入丰富多彩的活动材料，营造多元化区角活动环境
教师在带领幼儿共同营造区角活动环境的过程，就是在引导幼儿自主思考、自主探究的过程[3]。因此，教师为幼儿提供的素材应该满足其心理与身体上的差异性。倘若区角活动投入的环境建设素材一直为单一的、一成不变，就无法促使幼儿和材料进行互动，更无法使幼儿从中积累经验、获得能力发展。
以“小熊历险记”这一主题活动为例，教师可设置制作指偶、小手套、小人在运动等内容，将手套样板、白纸、彩笔等工具提供给幼儿，让其更具自己的想法摆弄与装饰素材，借此充分满足幼儿强烈的好奇心。一段时间后，教师发现有一些幼儿对此逐渐失去了兴趣，这时教师即可以适当变换投放材料，将能够将手指放入的手套、胶棒、订书机以及彩色长条等工具投放在活动区域中，引导幼儿自主尝试制作，以满足其不同需求。材料投放在区角环境的布置中十分重要，且只有不断挖掘材料在教育中的价值和功能，才能够确保活动取得良好的成效。所以，教师必须结合幼儿需求为其提供丰富多彩的活动材料，进而使不同幼儿的需求均得以满足，强化其创造能力。
结论：综上所述，幼儿天生喜欢参与活动，区角互动的开展不仅能够提升幼儿的知识水平，同时更能够强化其学习能力、思维能力以及交际能力。区角环境建设对教育目标的实现和活动成效具有直接的影响，因此作为一名幼儿教师，在营造区角活动环境的时候，除了要充分发挥自身引导作用之外，还要引导幼儿自主参与，把区角活动的教育价值与优势充分发挥出来，借此促使幼儿身心获得全面、健康的发展，同时为其将来更好的生活与学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]吴燕圆,耿欣雨.幼儿园区域环境创设的现状与思考[J].教育观察,2020,9(04):36-38.
[2]吴瑗.浅谈幼儿园区角游戏环境创设的有效策略[J].才智,2020(01):43.
[3]郑茵茵.利用幼儿园区角活动培养幼儿专注力[J].福建教育学院学报,2019,20(11):96-97.