李莉
江苏省盐城市神州路小学 224006
摘要：数学作为现代教育的基础学科自然有其必要之处，他不光要在构建学生逻辑思维方面努力付诸，同时也要以学生作为主要教育对象，而不仅仅是作为知识输出概念。新课改背景下更加提倡开放理念，对理性思维有要求的数学也不能固步自封，知识教育固然重要，但是融合学生的想法以及状态，打造良好的课堂氛围让学生进益成长才是教学管理的主要目标。本文针对关于开放理念下小学数学课堂教学管理进行探究，提出建议以供他人参考。
关键词：小学数学；开放理念；教学管理；数学课堂；方法探究
引言：小学数学对于许多学生而言都是苦手科目，但这并不代表数学知识很难，很可能是因为教学方法以及思维固化的原因，俗话说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，开放理念就是要从多方面去探究学生的自主能动性，知识不能只是单方面的传输。数学同样能带给学生新奇有趣之感，全看教师进行怎么样的教学运用，教学也要符合时代特性，以生为本进行课堂教学管理。
一、以兴趣为引导，加强知识牵索
数学总是以抽象的数字符号和单调的计算公式作为代表，所以小学生对此有所疲劳也是正常的，但其实数学本身趣味性很足，可应用的领域也非常广泛。在现代化背景之下，教育也崇尚多元发展，数学当然不例外，教师不应该用传统的填鸭课堂来规划学生，反而要尽可能依照学生本身的状态来调整教学计划，不能本末倒置让人跟着定理走，反而要让概念顺应学生的意识[1]。
以四年级数学上册《统计表和条形统计图（一）》为例，图像本身就比数字更抓人眼球，一定程度上也能够调动起学生的积极性，既如此，教师可以利用这个特点将视觉效果放大，顺应学生的兴趣来提升课堂管理效率。例如可以借助多媒体幻灯片或是Flash来进行数据整理后的统计图展现，计算机的数据运用是直接呈现结果的，但是可以让学生进行计算统计，折线图最终呈现可以看作是验算和成果展现。当然对于统计图数据的收集和计算，教师可以迎合学生的兴趣来进行设计，例如他们爱听的歌曲统计或是喜欢看的动漫统计，亦或是偶像受欢迎度等等，在课堂上要调动学生的热情，巧妙地嵌入数学知识概念才是合理且高效的课堂管理。
二、以体验为动力，丰富课堂元素
开放理念顾名思义就是在一定程度上突破限制，当然这其中有个度的把控，但是本着为学生着想的核心观点，适当对数学课堂进行开放改造也未尝不可[2]。
众所周知，课堂体验对学生学习效率的影响不是一星半点，学生喜欢一门课的氛围自然就会付诸精力去关注学习，再不济也不会过于排斥，但数学本身很看重理性逻辑思维，很多学生上课上的小心翼翼，这其实不利于教学，所以就要做出改变，注重过程体验从而涵养数学知识。
以四年级数学上册《可能性》为例，教师完全可以将概念从书本中脱离而出，转而设置情景让学生代入，比如可以进行设置游戏，教师根据人数分别派发精致小物品盲盒，这其实也可以当作是给学生的奖励犒劳。主题盲盒的选择教师可以事先设置好，然后让学生分别计算自己抽中的概率以及小组概率，甚至可以设置特殊彩蛋，让学生在好奇心驱使下更迫切地去计算结果，毕竟小学生都有好胜心以及表现欲，对于礼物的渴望也并不是因为物品本身。以这种形式去丰富课堂体验，且不说这算是放松玩乐的过程，主要也是在实践过程中真正地掌握了可能性的概念，并且会随着本心的驱使去计算“得奖”概率，可以说是动力转化的良好方式。
三、以生活为基调，涵养数学概念
小的动力能够激发学生的能动性，而长久的学习动力还是要依靠日常涵养，就好比说生活中出现的概率很大，并且随时需要运用体现，这就能够让学生保持学习热情，也是新课改主题的重点，那就是核心素养以及学以致用，渗透进生活点滴才是真正的润物细无声[3]。数学概念也是如此，教师要挖掘教材中与生活相通的概念，不能盲目以教材作为唯一参考，数学本就需要灵活变通，知识运用更是如此，光是会算不会用是万不可取的。
以四年级数学下册《确定位置》为例，方位问题可以说是非常日常，同时牵扯到的数学概念也很多，行程问题、坐标系、角度问题等都在教学范围内。从行与列概念导入，教师可以就地取材用教室座位安排来进行讲解，学生就都在坐标系内，教师可以运用多媒体将图片进行叠加，清楚的用坐标来标注每个学生的位置，甚至在日常中就以这个概念做导入让学生记住，甚至可以在每次换座位后再复习一遍，让每个同学说出自己的新坐标。以此类推去佐证，当然数学可运用与生活中的概念远不止此，教师可以进行研究，当然还可以和学生一起探讨[4]。
结语：数学本就包罗万象，教师可以从不同的角度去做解析，所谓开放理念也就是要在万千角度中寻找适合学生的输出角度，必要时刻也要跟紧时事，去了解学生的所思所想，以此进行教学计划的调整，同时也不忘基础知识算法的巩固，双重付诸定然能够稳固课堂管理。
参考文献
[1]王丽兵.翻转理念下小学数学微视频应用有效性的策略研究[J].新课程评论,2017(10):66-76.
[2]许金梅.“生本教育”理念下小学数学课堂教学有效性探究[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2019(8X):194-195.
[3]陈丽芳.核心素养理念下小学数学学科素养的培养探讨[J].当代教研论丛,2020(6):31-32.
[4]余慧英.区分性理念下小学数学前置性学习单设计的初探[J].小学教学研究,2020(25):71-74.