孔凡全
湖北省宜昌市第二十六中学 443007
摘要：学生逻辑思维能力和自主思考能力的培养，是新课标下初中数学学生核心素养培养的重点，培养工作的规范化开展对改善教育教学局面以及促进学生全面化发展目标的实现而言具有重要意义。近年来伴随教育体系改革的不断深化，基于“核心素养”理念下对教育教学模式进行不断优化和创新，是目前全面化提升学生综合学习能力的重要战略基础，为此本文主要立足初中数学课程，通过剖析数学学科特点和核心素养观内涵，就数学教学质量的提升对策展开了深入探讨。
关键词：中学数学；课程特点；核心素养观；教学模式
引言：新课改背景下学生核心素养和综合能力的培养是教育部门提出的新教学任务，相比传统单一化的智力教育，基于核心素养观对教育教学模式进行不断优化，从某方面来讲不仅能改善当前教育教学现状，与此同时在激发学生学习兴趣、强化学生自主学习意识等方面也发挥了重要作用。作为初中课程体系的重要组成部分，数学由于学科本身的抽象性和逻辑性，一直以来都是教育工作者教学的重点和难点，为确保预期教育教学目标的达成，对数学教学方法进行不断创新现已迫在眉睫。
一、核心素养观下中学数学课程特点剖析
中学阶段是学生“三观”培育以及学习习惯养成的关键期，中学阶段课程教育教学工作是否规范化开展，对学生全面化发展目标的实现具有重要影响。相比初中阶段其它基础性课程，抽象性、逻辑性和空间性是数学课程的显著特点，且与小学数学课程相比，无论是教学内容广度还是深度都得到了进一步延伸，为有效培养中学生的创新思维和逻辑思维能力，基于核心素养观对教育教学模式进行不断优化和调整是十分必要的。
“核心素养观”从某方面而言，明确了新课标下学生需要具备的能力和品格，其中抽象思维、逻辑推理、数学运算、数学分析、数学建模、直观想象是中学阶段数学核心素养的主要内容，“核心素养观”的有效化培养在一定程度上不仅满足了当前教育机构提出的新要求，与此同时在提高学生解决问题能力以及促使学生打好数学基础等方面也发挥了重要作用，是当前新课改背景下课程教学的重中之重。
二、核心素养观下中学数学课程教学模式的创新优化剖析
（一）创设问题情境，培养中学生的逻辑思维能力
学生逻辑思维能力的培养，是基于核心素养观下中学数学课程教学改革工作的主要目的，在进行“问题情境”创设时为保证创设的有效性和科学性，教育工作者需在结合教学目标的基础上，综合考虑学生实况以及教学要求，由此在引导学生进行深入思考的同时全面化提高他们的数学素养。如在进行《平行四边形性质》课程教学时，教育工作者可在综合学生认知规律的基础上，在正式上课前设置“平行四边形边长有什么特点？”‘“平行四边形的对角和对角线有什么规律？”等趣味化问题，从而在营造一种浓厚求知教学氛围的基础上，吸引学生注意力、激发学生的探索欲。后期在教学活动开展过程中，教育工作者可组织学生以小组为单位对课前提出的问题进行深入合作探究，由此在确保学生主体作用充分发挥的同时，满足学生的学习需求和心理需求，进而为学生逻辑思维能力的有效性培养打下坚实基础。
（二）对课程导入环节进行精心设计，提高学生的自主学习意识
“课堂导入”作为一种现代化教育教学模式，在激发学生学习兴趣以及培养学生自主学习意识方面发挥了重要作用，是基于核心素养观下中学数学课程取得预期教学成就的重要战略手段。一般来讲课堂导入内容设计是否合理，是影响课程教育教学质量和效率的重要因素，因此教育工作者在进行导入环节设计时，需要结合学生的学习需求和核心素养培养需求，以激发学生学习兴趣和主观能动性为目的设计一些符合当前学生认知规律的内容，以便于在引导学生进行思考的同时能全面化提升他们的自主学习意识、提高他们的自主学习能力。如在进行《三角形》课程教学时，由于三角形是中学数学课程的重点教学内容，为加深学生对课程内容的记忆力和理解力，在课堂导入环节设计过程中，教育工作者需始终遵循“由浅至深、由易到难”的原则，在满足不同层级学生学习需求的同时，确保他们主体作用的充分发挥。后期在导入环节问题设置过程中，教育工作者可通过设置一些趣味性问题如“三角形内角和外角之间的联系？”、“三角形高、中和角平分线有什么特点？”等，之后要求学生列举一些生活中常见的三角形图形例子来对相关问题进行探讨，最后通过列举一些特殊三角形（等边、等腰三角形）来让学生比较它们与普通三角形的差异，从而在全面激发学生学习兴趣度的同时，改善当前教育教学现状，提高学生的自主学习意识。
三、结语
言而总之，对于中学生而言，逻辑思维能力和自主思考能力的培养近年来受到了各界的高度关注，为从根本上确保预期教育教学目标的实现，基于“核心素养”观念下对教育教学模式进行不断优化和调整，是确保学生全面化发展目标实现的重要战略基础。
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