何彦廷
永城职业学院 476600
摘要：随着新课标不断的深化改革，教育部对我国高职数学教学提出了崭新的教育标准，要求教师在高职数学教学中，积极引入先进的多媒体、计算机等信息技术设备，秉承“以人为本、立德树人”的先进教育思想，借助互联网充足的共享资源为学生打造一个和谐、高效的教学环境，以此激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学探究热情。
关键词：信息技术；高职；数学教学；应用
引言：高职数学教学中，如何将信息技术合理导入实际教学中，以激发学生数学学习兴趣为出发点，借助信息技术为学生打造更佳的课堂学习环境。下文中针对信息技术在高职数学教学中应用的作用、现状以及相应的改进策略进行了简单阐述，希望对广大高职数学教育者起到积极的借鉴作用。
一、信息技术在高职数学教学中的应用作用
（一）有助于提高教师的专业教学水平
在信息技术发展的时代下，高职数学教师通过引入先进的现代网络教学设备为学生创建与教材的结构和内容相符的特色课堂情境，围绕教学主题进行相关的问题情景设计。不仅有助于提高教师的专业教学水平，让教师在网络多样化的教育平台中寻找到自己需要的信息技术指导；还能通过丰富多样的问题情景有效引导学生对数学知识的分析和探索能力，进而增强学生的创新思维能力。
（二）有助于激发学生的数学学习兴趣
高职数学教学中，教师通过将此阶段学生的实际数学水平、应用能力与教材的结构、大纲紧密结合起来，借助现代化先进的计算机、多媒体、微课程等信息技术的优势，为学生创设出和谐、高效的课堂学习环境，营造轻松、舒适的教学氛围。不仅有助于激发学生学习数学知识的兴趣与探究热情；还能培养学生的思维与创新能力，加强学生的专科核心素养[1]。
（三）有利于培养学生的数学实践能力
高职数学课堂教学中，教师通过将互联网先进的信息技术设备与教材的结构和目录有机结合起来，借助微课程、微视频等信息技术的优势实施分层教学法；根据高职院校中不同阶段学生们各不相同的数学学习能力结合丰富多样的互联网教育资源下载、剪辑、制作、合成等信息技术手段为学生设计出多种层次、难易结合的数学课程。不仅有助于提高学生的自主学习能力，增加数学知识储备；还能培养学生的科学创新精神，使学生在潜移默化的学习过程中养成良好的数学思维，从而快速地提高高职数学的教学质量与成效。
二、高职数学教学中存在的问题分析
（一）教学模式落后
目前，我国高职数学课堂教学中，鉴于多数教师受应试教育影响，依旧采用传统单一、固化的教学模式，方法落后、内容简单、课堂氛围枯燥乏味；同时教学内容仅限于教材纲目之内，未对教学结构和内容进行有效的重构与延伸。导致师生课堂教学气氛沉闷、教学理念逐渐僵化、内容也逐渐教条化。长此以往，学生便逐渐失去了数学学习兴趣与探索的热情，从而导致其数学成绩普遍偏低，使高职数学教学出现了停滞不前的不良状态。
（二）师资教学水平匮乏
我国高职数学教学中，由于多数教师一直采用传统陈旧的教学形式，对现代化信息技术的应用能力不足；反观院校在教学资源设备建设上一直将多媒体等教学设备投入到语文、化学之类的学科中使用，对数学依旧采用重理论、轻实践的体现模式；数学教学中很少配备先进的计算机教学软件，导致教师对信息技术的认知匮乏，教学水平参差不齐，严重阻碍了学生数学能力的有效提升。
（三）缺乏完善的数学教学管理、评价体系
高职数学课堂教学中，鉴于学生的作业、问题反馈率和学习兴趣普遍偏低，课堂教学中教师对课堂实践活动的设计缺乏科学、严谨性，以及院校对数学教学的忽视；导致教师未能结合学生的现代化学习需求利用信息技术构建一套完善的数学教学管理、评价机制，也缺乏对学生制定相应的考核制度，从而导致学生多数学生对数学教学存在较大的抵触心理。
三、信息技术在高职数学教学中的应用策略
（一）构建完善的数学教学管理、评价体系
首先，高职院校领导应与时俱进，积极引入先进的计算机、多媒体等教学设备，完善本校的教学资源设施，为学生创建更佳的数学学习条件。
其次，加强本校的师资队伍建设。通过校园内外培养发布的招聘信息，尽量招募一些具备先进教学理念和充足教学经验的新进教师；继而采取以新带老、优势互补的互联网学习途径，提高每一名数学教师的教学能力与信息技术设备的应用能力，以此增强教师的专业素养。
最后，运用计算机现代化的数据技术构建一套健全的数学教学管理、评价体系，定期对教师的专业能力和教学进度进行高效的监测；让教师结合体系平台内反馈的数据信息及时认识到自己教学中存在的问题；继而使其带着目的对自己的不足之处进行针对性地查漏补缺，以此优化、完善教学模式，改进教学质量。
（二）构建完善的学生考核、评价制度
首先， 运用计算机数据软件技术为学生设立完善的考核、评价机制，利用基础的办公测评软件Word、Excel等定期对学生的数学学习水平和实践应用能力进行准确的检测；进而结合数学测验、考试、练习结果等相关的反馈信息进行深入的理解和分析，从而对学生的学习情况给予有效的评价和可行性建议[2]。
其次，利用计算机数据化的信息处理技术将所有学生的考核、测评结构建立完整的电子数据库；进而通过数据库的整体反馈情况进行有效的分析，以便可以结合不同阶段、不同层次的学生设计出多样化的教学方法，对学生开展量身定制的个性化发展策略，以此提高每一名学生的数学成绩。
例如，教师通过电子数据库的考核结果，再结合学生日常的学习表现，运用多元化的教学方法与计算机技术相结合，创建出“2+1”数学模型和教学思维导图，把教材中重要的数学基础知识、信息应用技术与拓展教学模式完美融合起来，通过高效的信息技术处理成简单、易懂的导图模式[3]。不仅使知识变得更加富有条理性，拓展了教学的深度和广度；还很好地将理论知识与实践应用技术结合，重建成完整的数学知识体系，使学生将所学知识合理导入现实生活中，锻炼自己的实践应用能力。
（三）借助微课程信息信息技术实施分层教学法，培养学生的数学思维能力
首先，教师可将不同阶段学生们各不相同的数学能力与教材的结构和内容有机结合，利用微课程下载、剪辑、合成的信息技术手段设计出不同层次、难易结合的微视频学习内容，实施分层教学法，循序渐进地提高学生的数学水平。
其次，将班级学生按成绩的高低搭配科学地划分成若干个学习小组，让学生以小组为单位根据分层教学以及思维导图的提示，开展精彩的自主学习活动；同时还能增加师生互动、同学互动的频率，届时再通过小组成员之间以高带低、优势互补的方式提高每一名学生的数学成绩。
最后，针对不同小组各不相同的进步速度，适当提升分层教学法的学习难度。使学生在不断探讨、研究的学习过程中逐步提升自己的思维能力，总结出更多的学习方法，以此提升高职数学课堂教学成效。
结语：总而言之，高职数学教学中，教师应与时俱进，积极引入先进的信息技术优化、完善自身的教学模式，改进教学策略；通过构建完善的教师管理体系、健全的学生考核制度以及分层、小组合作等教学模式丰富教学内容，拓展教学深度。不仅有助于锻炼学生的数学发散思维，增强学生的数学核心素养；还能为学生未来的职业教育奠定坚实的教育基础。
参考文献：
[1]余胜泉.2002 年教育信息化应用回顾与展望[J]．中国电化教育，2016，（02）：155-156．
[2]黄甫全.论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2017，（12）：55-56．
[3]郑凯.教学中数学兴趣的培养[J]．湖北广播电视大学学报，2016，（06）：252-253．
[4]王强.培养学生的数学意识[J]．湖北广播电视大学学报，2018，（05）：66-67．
[5]高振环.多媒体辅助教学与学生数学思维发展[J]．中国远程教育，2018，（03）：24-26.