韩瑞杰
河南省郑州普海外国语学校 450100
摘要：小组合作模式的核心是分组合作、共同进步，但是小组合作模式在我国的应用效果并不好，本文关于小组合作模式在高中化学教学中进行策略分析，希望能够为教师以及学者提供一点微薄的建议。
关键词：小组合作；高中化学；策略分析
引言：小组合作模式的核心是分组合作、共同进步，但是在小组合作模式引入我国的这些年来，小组合作模式的优势并没能够得以体现出来，分析其原因主要有以下几点：第一，教师过分注重以学生为主体，让学生自由发挥，但学生的学习积极性不强，不能够激发小组合作模式的优势；第二，过分在形式上面追求小组合作模式，这样只是学习了小组合作模式的躯壳，不能够摸索到小组合作学习模式的精髓；第三，学生只是机械的结合了起来，不能够起到互相促进的作用，甚至还会互相影响。本文提出小组合作模式下高中化学教学策略分析，希望能为小组合作模式以及高中化学教学提供一定的指导意见。
一、要以教师为主体
无论是任何形式的教学模式，教师都必须是教学的主体，只有好的教师才能够带动好的教学模式，若是教师不负责的话，或者是将教学的压力转嫁到学生之上，将不会带出成绩好的班级，也不会培养出优秀的学生。高中学生虽然心智已经成熟了，但是大部分学生还是非常有惰性，除了极个别的学生，大多数学生都不会去主动学习，尤其是在进行小组合作模式之后，同学们之间交流更为频繁，使得学生将注意力都集中在了聊天之上，更不会去主动学习。教师在小组学习模式的教学环境之下，必须得有权威，以教师的身份引导学生，甚至是命令学生去努力学习，这样才能够发挥小组合作学习的优势。
例如：在学习高二化学上册第一章《元素周期表》的时候，需要让学生能够将元素周期表画下来，并且对元素周期表上面的重要元素全部都按照顺序记下来，这要求学生的记忆量较大，由于化学教师的精力有限，一个人管理着2~3个班的一百多个甚至是两百个学生，化学教师没有精力去挨个抽查每一个学生的记忆情况，在这种情况之下，小组合作学习模式就显得尤为重要，化学教师可以将全班同学每4个人分为一组，让组内的学员进行互相抽查，但是会遇到一个问题，学生之间由于不主动学习，选择互相包容蒙蔽教师，有些同学明明没有记住元素周期表，但是组内的同学却蒙蔽教师说记住了，这样不仅不利于学生学习，反而还会影响其他的学生，在这种情况下，教师必须得有自己的权威，让学生能够实事求是，不去蒙蔽教师。
二、设置最低学习目标
小组合作学习模式虽然有颇多优势，但是有一个非常大的弊端，那就是小组之间的学员互相宽容，即便是没有完成学习任务，也向教师谎报完成了学习任务，教师的精力有限，不能够逐一进行调查，这就会使得这种不良的学习气氛在班级之中蔓延，不仅不利于学生学习，反而还影响全班的学习环境。
在这种情况之下，教师必须得设置最低的学习目标，学生要是无法达到这一学习目标，教师就要对学生进行一定的处罚，这又需要上文中提到的，教师在班级之中必须得有权威，若是教师在处罚学生的时候畏首畏尾、投鼠忌器，就会重复过去的老路，使小组合作这一先进的教学模式不能够充分发挥其作用，反而会影响全班学生的成绩。
例如：高二化学上册第二章《化学反应与热能》，在这一章中需要记住大量的化学方程式，尤其是方程式的各种细节，气体的上升，沉淀的下降，以及加热反应的标记，方程式中每一个符号必须得写得清清楚楚，缺少一个都算是错误。如此大量的方程式需要记忆，教师没有精力照顾到每一个学生，因此只能是要求小组之中的成员进行相互考察，但是由于这些方程式非常注重细节，教师必须得设置最低的学习目标，比如让学生记住生成的气体或沉淀物，或者必须得记住加热的条件，或者是不定期的改换目标，若是学生实现不了最低学习目标，就要对学生进行相应的抄袭处罚，若是组内成员谎报完成最低学习目标，那么全组的成员就要受到相应的抄袭处罚。
三、注重培养学生的自主学习能力
采用小组合作模式，并不是为了让学生完成最低学习目标，而是要培养小组成员之间的互相合作，使小组成员能够共同进步，但是小组合作学习模式在一定程度上脱离了教师，因此教师要注重培养学生的自主学习能力，只有学生开始自主学习，让自己成为自己的教师，在不需要教师的督促之下主动学习相应的知识，这样才能够充分发挥小组合作学习模式的优点。培养学生自主学习的能力，经常采取的方法是激发不同小组之间的竞争关系，刺激学生的好胜心，当学生开始不甘心居于人后的时候，就会去努力学习，从而实现小组合作模式的目的。
例如：考试是激发学生竞争性的最有效的方式，教师可以采取不定期的组间考试，让每个小组成员内部的学生合作完成一份试卷，然后给试卷进行评分，给不同小组进行分数排名。若是给每一个学生进行成绩排名，很有可能会伤及学生的自尊心，但若是给小组进行排名，则不会伤害到学生的自尊心，而且还能够有效的刺激学生的好胜心，这对于学生的培养具有极大的优势。为了能够取得更好的成绩，好学生会努力学习，为小组内部争取更高的分数，即便是差学生，为了不拖累小组的后腿，也会努力学习，这样便会进入到良性循环的模式，提升每一个学生的自主学习能力。
结语：小组合作模式是一种非常有效的学习模式，但是小组合作模式的教学主体是教师，而非学生，教师必须得扛起相应的责任，为学生安排必要的学习任务，这样才能够发挥小组合作模式的特点。
参考文献
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