韦冠堂
广西都安瑶族自治县高岭镇江中小学 530705
摘要：教会学生注意错误的问题，不仅有助于学生建立科学的数学知识学习方法，而且还能教会他们进行反思，不断改进学习方法。在数学学习过程中，建立科学的教学方法，并将这些经验运用到生活中，提高对错误的注意，从而采取针对性的措施，有利于纠正错误。为了达到这一效果，教师既要注重教学的方法指导，也要注重学生的个性想法。教师应该认真帮助他们处理错误，这也是新课程改革中数学教学过程所必需的。本文结合实际教学经验，在分析了错题类型的基础上，就如何巧用错题资源进行教育，挖掘错题资源价值进行了探索。
关键词：小学；数学；教学；错题
引言：利用错误的教学资源是数学科目的一种手段，必须按照现行的课堂理念加以重视，其核心是把学生的错误问题作为数学教学的后备资源，从而细化分析学生的短板，再进行有针对性的教学和辅导，促进学生的成长和发展，为教育教学创新开辟新的领域。
一、小学数学错题产生原因
小学生在经过数学习题训练前知识还不够巩固，而且心理发育不充分，学习能力也参差不齐，所以在学习过程中出现的错误方向并不确定，有的学生根本就没有学会该知识，有的过程粗心，有的是知识学习不牢固，数学概念未理解透彻，表现为概念的认识、理解和分辨出现偏差，对概念把握不准确。这主要表现在审题能力不强，读错题目，数学概念理解不清，理论知识不足、阅读水平限制，注意力不够集中。记忆上的误差和理解上不够透彻，导致思维思路不够开阔，往往局限于固有学习经验，只会一种解题思路，只会做常规题，不懂举一反三。教师要利用好学生错题资源，帮助学生建立起正确对待错题的态度和心理，关注学生学习过程中的学习方法指导，充分发挥错题资源对教学设计的参考价值，促进学生快速成长[1]。
二、小学数学巧用错题资源的方法
利用错题资源是当前课堂理念下需要注意的一种数学教学方法。其本质是将学生的错题作为数学教学的储备资源，明确学生的不足，从而进行有针对性的教学指导，有利于促进学生的成长和发展，为教育教学创新开辟新的领域。具体来说，为了提高各种错误资源的利用率，发挥错误资源的有益作用[2]。
（一）对错题做好合理运用。教师可以给每个学生准备错误收集本，整理考试、作业、课堂活动中的错题，并按照一定的标准分组，以便于分析和应用。将所有的错题都抄下来，按照知识点进行分类整理，将考察的易错知识点抄下来，把题型按照章节进行分类并做详细解答步骤；三是按照错误类型进行分类。要集中将这些错题完整抄下来，标明题中关键词，运用思维导图，标出对应知识点、易错点，分析每个选项或考察内容，最后要将标准答案写在后面[3]。
（二）在课堂教学过程中就对与错问题知识的回顾与分析。教师在备课过程中，要有针对性地进行回顾和思考，建立系统知识网络，教师也要根据学生资源进行教学设计，为学生提供更有针对性、更有价值的教学研究课程，为优化教学设计提供重要参考。例如，因数与倍数的内容学生在概念问题上很容易出错，质数、因数、倍数、偶数、奇数的基本概念及其关系容易混淆。对此，教师可以将概念用数字、典型例题来进行表示，让学生通过记住一个式子来明白一个道理，或者教师可以根据学生对数学记忆的习惯性方法来进行灵活设计。比如，判断题：一个数的倍数一定比这个数要大，或一个数的因数一定比这个数要小。这都是错的，考查的是学生对因数、倍数与原数相等的情况。对此，教师让学生记住“一一得一”，这是个特殊值法在数学上的应用，很容易就让学生记住了这个错题的考查点，今后就会引起注意。
（三）课后作业反复考查。学生作业中的"错题"有明显的个性原因，教师可以教学生自我测试自己的错误。首先，帮助学生面对错误，心理不能害怕，树立面对错误的良好心态，在此基础上引导学生主动改正错误，找出错误原因。教师还要注意指导学生认清自己错误的具体原因，提醒他们今后如何再次预防错误，进行定期总结和反思[4]。如题：一段方形钢材长3.5米，横截面是一个边长为7厘米的正方形。如果每立方厘米的钢重20克，这个钢材重多少?错解：3.5×7=24.5（厘米）24.5×5.4=490（克）错误的原因在于没有统一单位，而且长方体的体积等于底面积乘高，而错解没有求底面积，直接用底面边长乘高了，这是对公式不够理解所致。长方体体积=长×宽×高。对这一问题，教师要加强在本单元练习中对换算单位的练习。
结语：错误资源的有效利用对小学数学教学具有积极的价值。小学生错误问题的发生包括很多原因，对这些错题，教师首先要对对错进行分类，然后寻找原因、对症下药，纠正错误，后期再进行巩固教学。根据新课程理念，教师应把全面培养每个学生的数学解题技能作为纠错目标，逐步打破以教材为唯一资源的教育结意识。
参考文献：
[1]阙志发.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].科学咨询(教育科研),2020(07):110-111.
[2]舒燕.小学数学错题收集整理与消化[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:4.
[3]冯明慧.浅议小学数学错题本的使用策略[J].亚太教育,2019(02):72.
[4]吴浩.论小学数学错题集的有效利用[J].才智,2018(30):28.