万雪梅
江西省萍乡市上栗县金山镇普化小学 337011
摘要：伴着新课标实施新改革，在教育观下注重每个学生的不同是新课标所提倡的，在小学学生的基础知识掌握情况与学生的个人能力普遍不一致的情况下，对于学生进行分层教学法，可以有效发挥因材施教的最大作用，基于此，本文对在教育教学中分层教育法的实际现状以及小学高年级数学分层教学策略进行了分析。
关键词：小学数学；分层教学；实施策略
数学是一门具有抽象性的学科，其中主要是一些具有抽象性的公式、规律以及概念等组成，对于这些的学习都不能离开学生自身的逻辑推理与情感表达。在数学的教学中可以应用分层教学的方式进行教学，学生都具有自身独特性，对学生要有针对性的教学方式和目标。
1在教育教学中分层教育法的实际现状
1.1学生学习的主体地位未被体现
教师多使用填鸭模式进行教育教学，这是现今非常普遍的问题。学生总是被动地去接受教师所讲授的，结合学生的特点来教育教学也并未被教师所实行，学生自身对于数学学科的见解无法表现，教学的目标很难实现。
1.2学生学习兴趣不浓厚
由于教学传统模式过于刻板没有变通，书本和参考资料成为教师教学的主要参考来源，学生不会自主地去学习知识，个性无法被体现出来，学习的兴趣也相应的降低。
2小学高年级数学分层教学策略
2.1加深对分层教学的认识
要想有效提升学生的数学思维，提升学生的数学成绩，最大程度发挥分层教学的重要作用，首先要做的就是小学数学教师加深对于分层教学的认识。在过去的教学观念中，分层教学就是应该在不同的教学进程中，应用不同的教学方式。但是过去的教学理念忽略了学生在班级中与在课堂之中的重心位置，也忽略了学生的主动性，这极其不利于学生的成长与发展。在小学阶段中，小学学生的身体与心理等方面都存在着一定的差异性，也较为敏感，学生的个人学习能力与思维方式都大不相同，因此小学数学教师应该革新自身的教学理念，转变教学思维，深刻认识到分层教学的重要作用，对于不同的学生应用不一样的教学方式，并合理对班级中的学生进行分层，尊重每一个学生的个体差异性，帮助学生在数学学习中都可以找到适合自身的学习方式，从而在数学学习中有效形成数学思维，提升学习积极性，为未来的学习生涯打下坚实牢固的基础。
2.2在实践中对分层教学进行优化
教师应该在实际实践中对分层教学进行优化，从而提升学生的数学成绩。教师首先应该对班级中的学生进行科学分层，教师应该认真全面地观察学生、了解学生，根据学生的综合能力与实际情况，将学生现有的知识基础，将学生划分为A、B、C三个层次，其中，A组学生的学习能力与学习态度十分优异，B组学生稍差一些，C组的学生比较基础。在对学生进行分层以后，教师可以根据不同组别的学生，设定安排相应的学习目标，但是教师在分层完毕后不能对学生进行公布，而是应该做到心中有数，从而实现全体学生的进步发展。
对学生分层完毕以后，教师应该在备课阶段与作业的布置进程中都为学生进行分层安排。班级中的每一个学生对于数学知识的掌握能力与理解能力都具有一定差异，教师应该根据这一特点，对不同水平的学生提出不同的学习要求，使得各个层次的学生都可以学习到位，积极参与到数学课堂之中，提升学习效率。
2.3师生相互积极配合
在教学中，想要有效实现教学目标，老师和学生在教学过程中就必须要高度配合。若在课堂上全程都是老师自己讲课，而学生只是一直听老师讲然后记笔记，这样就不会有很强的参与度，这样就会很大的影响教学效果。所以，在小学阶段的数学科目中，学生一定要和老师积极配合。比如，当学习到四边形变化的章节时，老师可以先对不同的图形特征进行一定的讲解，之后再把这些有共通性的特征联系起来，让每位学生剪出多个形状的图形。数学知识掌握比较好的，老师可以正确引导学生剪出多种多边形，或者对称图形，对于数学学习比较弱的学生，老师要先让学生剪出比较简单的图形，让学生能牢牢掌握每条边之间的变化。完成这项任务之后，在老师的带领下进行综合评比，在多层次的学生作品中找出比较好的图形贴在教室的墙上，这样会大大提高学生的成就感，还能树立强烈的自信心，让学生更加喜欢学习数学。对于表现相对较差的学生，老师也不能不重视，必须要及时给予学生鼓励与支持，还可以用一些奖品的方式表扬学生。这样的良好互动，极大地促进了分层教学的作用。
3结束语
综上所述，小学教育是学生未来学习生涯的初始阶段，为未来的学习进程具有重要的意义和作用。教师应该认识到分层教学的重要性，并根据学生的个人能力与实际学习情况为基础，对学生进行合理分层，最大程度发挥分层教学重要作用，创设具有趣味性的数学课堂，培育学生的数学思维与学科素养，打造全面发展的综合型人才。
参考文献：
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[2]雷华.小学高年级数学分层教学模式的探索研究[C]..十三五规划科研成果汇编(第三卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:1215-1220.