唐浩轩
四川省大英县教育和体育局 629300
摘要：随着新课程改革理念的不断深化，在当前初中数学教学中，教师在不断丰富自身的教学理论，也在不断的创新课程教学方法。旨在不断提高数学课程教学的效率和质量，进一步培养学生的数学综合素养。在众多的课程教学方法中，问题导学法受到了广大教师的关注和青睐，并且在课程教学实施过程中取得了良好的效果。问题导学法的核心是教师在课程教学中通过提出一系列问题，让学生进行探究讨论或自主思考，进而获取数学知识。基于此，本文针对问题老师法在初中数学教学中的应用进行了探索。
关键词：问题导学法；初中数学；数学教学；应用
引言：
进入新时代以来，社会的不断发展对于学生提出了更高的要求。在当前的初中数学教学中，不仅要引导学生有效掌握数学基础知识，更要让学生在掌握基础知识的同时，培养学生的创新精神和实践能力促进学生的思维发展，使学生具备数学学科综合素养，这样才能更好的满足社会的需要。在这样的人才培养理念下，新课程改革理念数学课程教学提出了明确的发展方向，问题导学法也随着新课程改革发展而逐渐发展起来，并且在课程教学中取得了良好的应用效果，问题导学法在初中数学教学中十分重要的应用意义，只有教师加以重视，问题导学法才能发挥出教学价值。
一、问题导学法在初中数学教学中的应用意义
问题导学法教师在课程教学中通过提出一系列问题指导学生探究数学问题。因此，问题导学法的核心在于教师提出的问题，教师是否能够利用这些问题让学生扎实数学基础，是问题的手法运用成功与否的关键。初中阶段的学生身心发展具有不平衡性和差异性，教师在课程教学中，要立足于课程教学内容，结合学生的实际情况制定问题导学法，精心进行教学设计，这样才能更好的利用问题导学法提高数学教学质量和效率。具体来说。问题导学法在初中数学教学中的意义主要体现在以下几个方面。
一是通过问题导学法能够充分激发学生学习的主动性，激发学生对数学知识的好奇心和求知欲。教师在数学教学中采用问题导学法时，首先要设计科学合理的问题，通过问题引导学生探究，通过学生探究问题，能够完成知识的接受与理解，最终将所学知识进行运用并且提高学生的综合能力，使学生能够在数学学习的过程中感受数学课程的魅力，维持长期的学习热情，更有利于学生今后的学习。
二是通过问题导学法能够帮助学生完成自主学习任务，促进学生多种能力的发展。在采用问题导学法的过程中，教师往往要布置一系列自主学习任务，并且充分尊重学生的主体地位，让学生尝试自主解决数学问题。学生在自主学习和预习的过程中能够有效掌握基础知识，为接下来的课堂教学奠定了基础，教师在课堂上通过学生自主学习的反馈，能够及时发现学生存在的问题，进而进行针对性的讲解，这样的方式极大的提高了数学教学的实效性，也能够使学生在探究数学知识的过程中促进各方面能力的发展。
二、问题导学法在初中数学教学中应用的注意事项
首先，教师在采用问题导学法进行教学的过程中，要提出明确具体的教学目标，并且在教学目标的指引下制定科学合理的教学方案，这样才能使数学教学活动有的放矢，并且增强数学课程教学活动的针对性，使学生能够更好的通过思考和探究解决数学问题。
其次，教师在采用问题导学法的过程中，要善于利用问题设置悬念，以这样的方式启发学生，并且引导学生在学习的过程中，对数学知识产生好奇心和求知欲，进而在好奇心和求知欲的驱使下深入探究数学问题，有效掌握数学知识。
最后，教师在设计课后作业的过程中，要对课后作业进行优化，避免学生通过大量的习题练习巩固知识，这种模式会导致学生学习思维僵化。具体来说教师要注重课后习题的多样化，转变数学作业的形式，这样才能使学生在探究数学习题的过程中，进一步巩固所学知识，为后一阶段的学习奠定坚实的基础，并在此过程中促进思维能力和多方面能力的发展。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）合理设计教学问题
问题的设计是问题导学法应用的关键，通过提出有效的问题，能够以此为切入点开展教学活动。为了更好的设计数学教学问题，教师首先要把握课程教学目标，结合新课程改革提出的三维目标进行制定。在制定课程教学目标之后分析学生的个性特征与身心发展特点，以及学生对知识吸收和掌握的程度，在此基础上进行问题设计，才能够有效提高教学的针对性，更好的发挥问题导学法的价值。例如在指导学生学习三角形相关知识的过程中，学生在小学阶段已经接触了边与角相关的知识，因此，在课堂教学中，帮助学生复习力学知识，引入新的城市进行教学。为此，教师提出了明确的目标：结合具体的课程实例，认识三角形的内角和外角；能够根据角的不同将三角形进行分类；能够正确区分锐角三角形、等腰三角形、直角三角形、等边三角形和等边三角形。在课堂教学中，教师首先利用多媒体出示不同的三角形，然后提出问题：这些是什么东西，对于三角形你知道哪些特点？以这样的问题进行课前导入，能够在温故而知新的基础上，更好的进行接下来的教学活动。
（二）创设良好的教学情境
利用问题导学法开展数学教学活动，还要求教师营造良好的教学情境，创设活跃的课堂氛围，在活跃的课堂氛围中启发学生针对数学问题进行思考，引导学生更好的思考数学问题。因此教师要致力于营造新型的师生关系，充分尊重学生的课堂主体地位，才能够引导学生真正参与到课堂活动中。其次，教师还要在课堂上创设自主、合作探究的学习氛围，让学生通过小组合作，更好的理解所学内容，在相互合作的过程中也能培养学生的合作探究意识，更有利于促进学生的多种能力发展。例如在生活中的轴对称相关知识点教学过程中，教师通过多媒体出示了一组图片，然后让学生探究问题“你是否能够在每一组图形中画出一条线，将这个图形沿这条线对折是否能使两腕部分完全重合？”在这样的问题情境中，加强与学生之间的沟通交流，让学生在相互合作的过程中明白轴对称图形的概念和特点。
（三）整合数学教学资源
在采用问题导学法进行教学的过程中，教师通过整合数学教学资源，能够更好的辅助学生进行学习。在整合数学教学资源的过程中，教师首先要基于数学教学内容设计问题，然后结合数学问题为学生提供相应的学习资源，让学生在探索的过程中，通过教师提供的数学资源更好的解决教师提出的问题。其次，教师在为学生推送相应资源过后，要加强对学生的引导，使学生在教师的引导下通过探究或者思考解决问题，以这样的方式才能进一步提高问题导学法在初中数学教学中的应用质量，从而有效提高数学课程教学的质量和效率。
结语：
综上所述，在初中数学教学中应用问题到学法能够激发学生学习的积极性和主动性，培养学生对数学课程的学习兴趣，增强学生的学习体验，也能够使学生在数学学习的过程中，更好的完成数学学习任务，牢固掌握数学知识，促进学生多种能力的发展。在具体应用的过程中教师要提出明确的课程教学目标，还要对教学方法进行优化。通过合理的设计教学问题、创设良好的教学情境、整合数学教学资源等多种方式，提高问题导学法的教学应用效果，进一步促进学生数学综合能力的培养。
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