覃基钦
南宁市兴宁区三塘镇四塘小学 530216
摘要：为进一步在小学数学中落实素质教育的理念，教育部提出核心素养的教学目标，各一线数学教师亟需在教学实践中注重对学生学科核心素养的培养。本文就数学核心素养的重要意义展开，探究基于核心素养下的数学课堂如何开展教学，望能对小学数学教学实践提供帮助。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学
新教育形势要求学校培养高素质复合型人才，因此，小学阶段教学亟需做出转变，以适应时代的需求，为学生今后更好地生活提供便利。然而，现阶段部分教师对于学科核心素养认知不足，导致教学质量受到影响。鉴于此，本文将首先对核心素养的概念及意义展开相关介绍，以便更好地解读后文。
1.培养小学生数学核心素养的意义
数学学科核心素养形成于学生日常数学学习中，是学生在教师耳濡目染的教学之下形成的思想品质与综合性能力。
在小学数学教学中，教师有意识培养学生核心素养首先可以使学生树立数学意识。学习数学是为了将知识更好地运用于生活，然而，生活中许多数学问题都隐藏于情境之中，需要学生分析材料后提炼出来方能解决，而对于养成数学意识的小学生来说，他们可以直接看到问题的本质，快速给出答案，有效提升解决问题的效率。其次，核心素养要求提升学生的自主探究能力。将学习交还给学生是新时代的教学方法，教师在教学中，利用生活事例分析数学问题，可以调动学生课堂参与积极性，激发学生的自主探究欲望，在探索中培养相关能力。最后，核心素养的养成有助于锻炼学生数学思维。学生在学习数学的过程中，通过对数学概念及问题更加客观的分析，理清其内在逻辑联系，有利于学生培养科学严谨的学习态度。
2.核心素养下小学数学课堂教学策略
2.1更新数学教学观念，渗透人文知识
每一次的教育改革都会在各校造成极大的反响，面对未知的教学领域，教师在教学中步履维艰，忧心忡忡。教学理念作为指导教学实践开展的基础，是指引教学方向的指南针。在教学中，教师首先需要转变观念，筹备与设计教学计划时，充分挖掘教材中的知识体系及人文内容，注重对学生数学应用意识及人文素养的培养。
例如，在学习“圆周率”时，教师可以向学生讲述南北时期的数学家——祖冲之探索计算“圆周率”的故事，祖冲之在学习了圆周率后，对于“圆周是直径的三倍”提出质疑，并通过结合实物反复实验测量，在没有算盘的情况下，使用复杂的“缀术”来计算，最终探索出更加精确的圆周率数值。
通过这个故事加深学生对于圆周率的学习印象，使学生感受古代文人的智慧，培养学生的民族自信心，并渗透实践得真知的学习理念，培养学生勇于质疑，积极主动探索的学习精神。
2.2创新教学手段，丰富课堂表现形式
新时代的人才也应采用新型培养方式，以促使学生形成灵活多变的应对能力与较强适应能力。在教学中创新教学手段，丰富课堂表现形式，有助于开拓学生知识视野，增强学生知识领悟能力。同时，也能确保教学的实用性与趣味性，激发学生学习兴趣，使其积极参与其中，促进各项能力的发展。
在实际数学教学中，教师可以借助信息化技术进行教学，通过刺激学生的视觉与听觉，加强学习感受，便于理解具体知识。比如，在二年级《观察物体》这一节课的教学中，教师可以借助多媒体课件演示事物在不同角度中的具体呈现，学生通过动画的演示直观的看到了物体的多面性，利用多媒体的现代化教学方式，有利于降低教学的难度，使班级全体学生都能看到事物的多个面，培养学生多角度地看待事物的习惯。
此外，教师还可以有效利用数学学习工具，锻炼学生动手能力，激发求知欲，从而深刻理解相关内容。比如，同样《观察物体》的教学中，鉴于部分学生空间想象力相对较弱，教师可以组织学生借助数学学习工具搭建模型，学生在动手搭建的过程中，对于事物结构及形状，以及不同角度感知事物空间位置有了更加深刻的认识，有利于学生空间想象能力以及创造力的培养。
2.3加强数学与生活的联系
传统数学教学局限于教室课堂教学中，不利于学生各项能力的发展，基于培养学生数学核心素养这一目标，教师需在教学中有意识地将教学内容贴近生活实际，培养学生灵活解决生活问题的能力。
生活情境化教学是借助生活中熟悉的事物展开教学的方法，它不仅有利于调动学生学习热情，增强学生的亲切感，还能有效突破教学重难点，便于学生理解与运用。同时，生活化数学的教学方法可以使学生在耳濡目染中形成数学意识，培养数学思维，最终有效提升学生数学核心素养。
结束语：
小学数学一直以其独特的魅力感染着学习者，教师作为教学引导者，在学生数学学习的启蒙阶段培养其良好的学习习惯，掌握最先进有效的学习方法，提高学习效率，培养学生数学核心素养，是每一位教育工作者必要的使命。
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