苏平
成都市双流区棠湖中学实验学校 610200
摘要：数学思维能力不仅对小学生掌握数学知识具有良好的指导意义，而且对人们有效解决实践问题也有很好的帮助。在小学数学教学过程中，教师通过提高学生的数学思维能力，更好地提高小学生的数学素养。本文探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学教学；学生；数学思维能力；培养策略
在小学数学学习中，学生必须有一定的逻辑思维，从而使学生可以对复杂多变的数学进行学习。数学作为教育学的重要学科，在教育体系中发挥着重要作用，因此，在小学阶段应重视学生数学思维能力的培养，使学生更好地学习数学。
1 数学思维培养对小学数学教学的影响
在小学学习的数学知识的内容相对简单。可以说，您无需技术即可轻松解决问题。但与此同时，小学数学也是基础阶段。这时，如果不能掌握正确的方法，将对以后的应用实践带来非常严重的影响，不利于学生数学成绩的突破性提高。在传统的教学思想中，教师过多地干扰了学生的思维方式，导致学生解决问题的思维方式受到限制。面对此类问题，加强数学思维的培养可以帮助学生养成自主学习的良好习惯，在解决问题的过程中，他们可以不受外界因素的干扰，对数学知识点的理解要有效地加深，这当然是传统教学方法所不具备的。数学思维不仅体现在解决问题的阶段，还包括学生看问题的方式，尽管小学学习的知识内容相对简单，但是随着教学计划的深入，这种思维将同时也发挥着更深远的作用，帮助学生将学习的各个阶段的内容串联起来，并灵活地运用知识点来解决问题，达到数学知识学习的终极理想效果。在建立和培养数学思维之后，教师可以更顺利地解释新问题，学生可以与教师积极合作，并对问题在现实生活中学到的知识提出自己的看法，以达到现实生活中的数学学习阶段；学生也可以感受到学习的乐趣，不会感到无聊。
2 小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
2.1 结合生活教学
随着新课程改革的逐步变化，小学数学教师应充分把握新课程改革的内容，并在教学过程中与学生接近数学，了解数学。数学是我们日常生活中常用的一种基础知识。数学对我们的生活非常重要。为了使学生积极思考，老师在讲课中尽可能地接近数学知识和现实生活的要点，使学生可以更轻松地接受。例如，教师在为学生们介绍关于《年、月、日》这节课的内容时，能够将新的知识点设计为充满趣味的问题，让学生展开思考探索。教师教给学生判断平年、闰年的过程中，采用填二月份天数的特征表，让学生深入探究发现。学生根据教师的设置展开思考，就会理解闰年和4之间的关系，深化学生对《年、月、日》相关知识的理解，获得良好的学习效果，进而培养出学生的数学思维能力。
2.2 设计问题培养学生的数学思维能力
在小学数学教育过程中，教师提问是一种重要而有效的教学方法，在学生数学思维能力的培养中起着重要作用。与以前的全班教学法相比，提问式教学法可以激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的数学思维能力。教师经常提出问题，扔出知识点，使学生可以在短时间内尽快进入紧张的思维状态，间接地培养自己的数学思维能力。例如，在讲解平面图形面积计算公式的时候，老师可以让学生在课前准备好一根绳子，然后教师提“同样的周长什么样的平面图形的面积最大？”的问题，然后又给学生摆出各种图形，并做好面积计算来寻求答案。在这个过程中不仅让学生熟练掌握了各种平面图形的面积计算公式，更让学生不断思考，从而有利于学生数学思维的提高。
2.3 创设教学情境
学生还很年轻，在课堂上不太会注意。如果教师只是简单地教学生数学知识，那么学生在对数学知识的理解和掌握上将变得更加费力，无法达到理想的教学效果。在教学过程中，教师应充分考虑小学生的实际特点，在培养数学思维能力时，通过创造各种形式的幽默教学环境，帮助学生激发学习兴趣，帮助学生集中注意力于课堂。比如，教师在讲解关于《几何图形》的教学内容时，让学生们先认识圆柱体、圆锥体等几何图形，由于学生的空间想象力不佳，这就需要教师创设出理想的教学情境，结合实际物体，将学生带到充满趣味的学习环境当中，促使学生掌握更多的数学理论知识。另外，还可以依靠积木、班级当中的实际物品等，让学生随意进行拼接，动手操作，加强学生的实践能力，把原本抽象难懂的数学理论与概念变得实际与具体，从而也能够培养出学生的思维能力。
2.4 加强学生语言训练培养学生数学思维能力
语言是思维的形式，因此重视学生的语言训练有利于学生数学思维能力的培养。例如，当涉及到奇数和偶数时，学生特别容易混淆这两个概念，因此教师可以教给学生一种简单的方法。0和双数为尾数时即为偶数，其余的为奇数。此外，教师还可以将数学与学生的生活联系起来，以训练学生使用所学的数学知识来解决他们在生活中遇到的问题。这将使学生在解决实际问题的同时，提高自己的思考能力。比如老师可设置与生活有紧密联系的问题，养鸡场把鸡投放到市场，首先投了五分之一，然后投了321只，那么这批鸡共多少只？这样，教师可以将书中的复杂问题转化为现实，并生动地解决问题，使学生通过解决问题来发展自己的数学思维能力。此外，教师不仅应根据他们目前所学的知识点来分配练习，以巩固对学生的培训，而且在进行练习时，还要结合他们之前所学到的知识，这样有利于学生结合对旧知识和新知识进行充分的理解，从而更有利于数学的学习。而且，在复习课时，教师应引导学生学习如何总结基础知识，以清除思维方式，是学生自己有效地联系知识点，使学生形成系统的数学思维。
3 结束语
综上所述，随着新课程标准的引入和教学方法的多样化发展，人们对小学数学课堂教学提出了满腔的要求。在小学数学教学中，教师应结合生活教学，创设教学情境，加深理解，以提高小学数学教学的整体质量。
参考文献：
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