申姣龙
湖北省荆门市东宝区栗溪实验学校 448000
摘要：随着现代教育事业发展，各科课程对于教学模式的要求在不断提升，为了更好地满足学生的学习需求，我们在教学实践中应当结合教学目标与学生的学习现状，探究与发展新的教学策略。基于此，本文就给予合作探究的初中化学教学进行了研究，并提出了一些思考。
关键词：合作探究；初中化学；教学策略
初中化学是一门探究性、实践性较强的学科课程，随着现代教育事业发展，新教改的推行要求初中化学教学要加强对学生化学核心素养培养，要培养学生的化学探究思维能力。因此，初中化学教师在教学活动展开中，要灵活采用先进教学模式，引导学生合作探究、积极思考、勇于实践，以此培养学生的化学探究欲，促进中学生化学核心素养发展。
一、基于合作探究的初中化学教学实践意义
在以往的初中化学教学活动中，由于长期受到传统应试教育理念影响，教师缺乏对学生的合作探究精神培养，而学生也没有意识到学习需要靠集体协作，导致初中化学教学效果一般，学生的化学素养有待提升。如果在初中化学教学中实践合作探究的教学策略，将具有个体差异性的学生组合在一起，让学生的能力形成互补作用，并在合作学习中探究化学知识，从而提高学习效率。此外，基于合作探究的初中化学教学实践活动，能够使学生在合作学习中感受课堂学习乐趣，有助于提升学生的学习参与积极性，同时学生在合作探究中能够培养出集体合作意识，有助于学生化学核心素养全面发展。
二、基于合作探究的初中化学教学实践策略
（一）激发学生合作探究动机
基于合作探究开展初中化学教学活动，教师首先要结合初中化学教学目标与学生的学习兴趣，充分激发学生在化学课堂上的合作探究动机，以此提升学生在合作探究中的参与积极性，才能使基于合作探究的初中化学教学活动顺利展开。为了有效激发学生的合作探究欲望，教师可以从学生喜闻乐见的问题引导学生参与课堂，或者从学生熟悉的生活情境着手，这样的教学内容不仅能够有效激发学生对化学知识的探究动机，同时也能引导学生分析问题，并提出自己的观点。在这样的情境中进行合作探究的初中化学教学活动，能够让学生更加深入化学问题，提升了教学效果。
比如在进行初中化学人教版教材《走进化学世界》这一课时，我们在课堂导入环节便可以借助多媒体为学生播放我们生活中常见的与化学原理有关的内容，让学生明白什么是化学，化学对于我们的生活起到什么样的作用。比如我们生活中所熟知的化学现象：冬天湖面会凝结冰、夏天湖水会蒸发。如此一来，学生便会马上被视频内容吸引，并对这个话题充满兴趣。之后教师可以组织学生就水的性质与变化这个主题进行讨论与探究，经过合作探究后，学生们都大概的明确了初中化学的教学内容，这节课也有效地实现了让学生感受化学的奇妙之处，提升学生对化学知识认知的教学目的。
（二）合理设计合作探究的初中化学
在基于合作探究的初中化学教学活动中，想要有效提升学生的学习效果，教师在设计教学主题时应当充分考虑学生合作探究内容的针对性，并加强化学深度探究的学习内容。从整体来看，初中阶段的化学教学内容中蕴含着丰富的探究价值，通过引导学生探究这些内容，不仅能够有效锻炼学生的集体写作能力，同时也能使学生深入理解化学知识，提升学习效果。在实践中教师要深挖教材内容，针对学习内容设计趣味性较强的具有合作探究价值的学习问题，如此不仅能够让学生具有合作探究的学习兴趣，同时也能让学生通过学习获取更多的知识，提升了学习质量。
比如在进行《物质构成的奥秘》这一课教学时，教师可以先让学生去收集相关材料，让学生对分子、原子等具有一个初步的了解。而在课堂教学阶段，为了让学生提升学习效果，教师再以小组合作学习教学模式进行教学组织，让学生以小组为单位，通过扮演物质组成元素分子、原子的方式进行物质构成的模拟。然后教师可以适当的提出如：“一种物质的分子经过化学反应后变成了其他分子形式，那么这个物质在哪些方面会发生变化？”然后让每组学生选择扮演不同的物质，然后模拟产生化学反应，看哪个小组最终的物质产生的化学反应是正确的。而在实践中，教师可以适当的给学生一定的时间进行准备，并为学生提出一些可行的建议，让学生在合作探究中更好的明确化学知识。
（三）给予学生分享互动学习的机会
在合作探究的初中化学教学活动中，每个学生都应当拥有锻炼自身化学能力的机会，这样才能有效体现出基于合作探究的初中化学教学活动的实践意义。基于此，在教学活动中，教师应当充分意识到学生的个体差异性，在课堂活动中为学生提供表达自我观点的机会，让学生通过这个环节互相了解，从而让他们在合作探究中达到高效的学习效果。同时，我们也需要注重学生能力的差异性，针对性的设计适合每个学生的学习任务，让全体同学都能够参与合作讨论，促进全体学生共同进步。
比如在进行《金属和金属材料》这一课教学时，教师可以要求学生组成学习小组，并以小组为单位就这一课的教学任务收集“金属和金属材料”相关的资料，以此引导学生在生活感受化学知识，以此实现教学生活化。当学生完成资料收集后，教师可以再让学生在班级内与其他小组进行资料交流，并以此展开合作探究的教学活动。在这样的教学活动，不仅有效调动了学生的参与积极性，同时也提升了学生合作探究的学习效果。
结束语：总而言之，基于合作探究的初中化学教学活动展开不仅有助于提升学生的学习效果，同时也有助于使学生在合作探究中相互促进，而在实践中，我们要充分注重学生个体差异性，要以针对性的教学方式开展教学活动，以此提高基于合作的初中化学课堂教学效率，促进中学生化学核心素养发展。
参考文献：
[1]沈小元.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].科学咨询(教育科研),2020(10):249.
[2]周雪梅.小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J].教育革新,2020(07):34.