张敏
山东省淄博市淄川区城南中学
【摘要】随着我国教育的不断提高与发展，我国教学模式得到改善与发展，但总体情况仍然不算理想，一些教师的教学方式与教学方法还较为单调，教学手段还是与以之前的教师一直讲，学生只负责听为主，教师在授课过程中花费大量的时间进行教学，但学生最后取得的学习效果不尽如人意，除此之外，初中数学对于大部分学生来讲，都是一门抽象且难以理解与良好把握的科目，让很多学生对于数学的学习缺乏信心与耐心，甚至出现不喜欢数学，造成严重偏科的现象。由此看来，教师需要加强对学生的了解，设计适合不同阶段学生的教学方案，加强与学生的教学互动，在师生互动中发现学生对知识点掌握方面存在的问题，并根据具体问题找到具体的解决方法，在解决学生问题的同时提高学生学习数学的兴趣。
【关键词】初中数学； 课堂教学； 师生互动
【正文】师生互动是教师授课的过程中的重要环节，不可忽略。教师要充分认识到师生互动的充分优势以及重要意义，在深入理解与体会师生互动发展的意义的同时，找到适合学生的方式方法，引导学生进行师生互动，提高课堂的活跃度以及激发学生的活跃性。
一、初中数学课堂教学的师生互动的积极影响
1.1改善师生关系
在初中数学课堂上，师生互动可以拉近师生之间的距离，让教师与学生处于
平等地位，改变以往学生对教师的惧怕心理，主动与教师进行互动学习。教师也可以通过师生之间的互动，及时发现学生存在的问题，及时对问题进行纠正，如果学生出现类似问题情况很多，教室可以根据具体问题安排时间针对这一知识点照相对应的题目让学生进行练习，让学生更好的把握知识点可以在何种类型的题目中应用。教师也可以通过师生之间的互动，在掌握学生对于知识点的把握程度的同时，精准把握教学进度。这需要教师逐渐改变之前较为落后或者教学效果不显著的教学方式，积极探索更适合学生、更适合教师的教学方式。
1.2调动学习激情
初中数学较为抽象，很多学生难以理解，在学习数学的过程中，即使花费了大量的时间，学习效果也并不高，由此渐渐地对数学失去了兴趣，。在数学教学过程中进行师生互动，可以调动学生的积极性，让学生随着教师的引导进行一步步的学习，让学生主动的思考教师提出的问题，在积极配合教师的教学时，能进行积极地思考，提高课堂的效率，激发学生学习数学的积极性。
二、初中数学课堂教学的师生互动
2.1设置相关情境，激发学生兴趣
初中生对身边的事情好比较好奇，对一些事情都有想去一探究竟的心理，在
数学学习的过程中，数学知识较为抽象难懂，教师的教学方式由较为单一，无法吸引学生继续学习的心理，渐渐地学生对于数学的学习提不起兴趣。因此，要提高学生数学学习的能力，教师需要考虑可以通过什么样的方法来吸引学生的学习兴趣。比如说，教师可以将多媒体技术运用到教学中，创设相关的教学情境，让学生通过多媒体技术更直观的了解所要学习的知识。除了多媒体技术以外，教师还可以将涉及到数学知识的实际生活中的例子引入到课堂上，让学生体会到数学知识在实际生活中的应用。通过巧妙的设置相关教学情境，引导学生投入到课堂中，让学生对与数学问题有更直观的了解，不再停留在数学知识的表面上。
2.2鼓励小组学习，提高团队意识
在初中课堂之上，师生互动也缺少不了学生与学生之间的交流学习，可以通过学生之间的问题讨论，更系统、更全面的回答教师所提出的问题。学生之间交流合作，可以增强课堂的活跃性，也可以提高学生在课堂上的参与度。在学习新内容时，教师可以提出相对应的问题让学生在小组范围内进行讨论，最后总结出本小组的答案，在教师提问时，各小组将本小组的讨论结果向全班展示；教师也要引导学生，在小组讨论中如果遇到问题也要进行适当的标记，在最后展示小组讨论结果的时候提出来，让大家一同思考解决。在复习之前已经学过的内容时，也可以让学生通过小组之间的合作，进行总结复习。通过小组合作，让学生更好地、更高效地完成教室布置的任务，还可以培养学生的交流能力与团队意识。
2.3结合实际生活，学习数学知识
初中数学虽然较为抽象难懂，但大部分的数学知识是源于生活的，在实际生活中，有很多地方都是需要运用数学知识的。因此，在教师进行授课时，要善于发现生活中涉及到的数学问题，在师生互动中，教师通过引用生活中一些涉及数学的问题，可以让学生更好的体会到学习数学的实际作用，让学生结合实际进行数学学习，在学习数学的过程中更好的理解数学问题，改变对数学的刻板印象，积极主动的学习数学，对数学保持热情，这样能从根本上提高学生的数学学习效率。
【结语】在初中数学教学中，需要教师找到良好的方式方法与学生之间进行互动，让学生紧跟教师的步伐，积极主动地进行思考，提高对数学的兴趣。教师通过对学生的了解，找到适合课堂上师生互动的良好方法，考虑大部分学生的实际情况，通过师生互动展开更好的教学活动，及时把握学生的学习情况，并且改变学生对数学的刻板印象，让学生积极进行数学学习，为学生将来数学学习奠定良好的知识与心理基础。
参考文献
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[2]杨元亮.初中数学课堂情境创设及教学效果的思考研究[J].中国农村教育,2020(12):114-115.