张丽敏
德州陵城睿聪实验学校 山东 德州 253500
摘要：随着新课改的变革和教育理念在不断变化，初中物理教学也在新课改的变动下发生了翻天覆地的变化。在课程改革学习中，身为初中生，在教学阶段，除了需要掌握初中物理教学中的核心和重点。但是初中物理教学的教师却在初中物理教学的情境创设中遇到众多问题。其生动形象的教学模式、情景式教学及抽象理论知识调研也是很多学生在本阶段需要考察的重难点之一。本文通过初中物理教学情境创设分析现在教学中的问题，然后结合老师的教学及教育方式寻求解决问题的措施和办法，从而帮助初中生更好的学习物理知识做准备。
关键词：初中物理；教学情境创设；问题；对策
物理的学科性质特殊，虽然作为初中的基础性学科，在学习阶段，依旧存在认知及理解不充分的问题。身为初中物理老师而言，在初中物理教学情境创设的过程中，除了需要融入情景教学方法及通过生活中的实际案例解决物理学在中学阶段的应用外，还需要结合物理学的知识点及论文，为学生分析生活中常见的众多物理现象，如光电、水等情况，然后结合物理学的相关知识，分析教学阶段，教师如何通过生动的学科讲解、情景剧的设计等模式来帮助学生提升物理学的认知和学习，从而帮助他们在短时间内快速获得学科的认知。通过初中物理教学情境创设分析，笔者认为，在物理学科的情境教学中，依旧存在诸多难题。因此，想要突破现阶段的难题，更好激发学生学习的认知，还是需要找到问题，然后提出针对性的解决策略，从而帮助学生更好认知物理学中抽象的生活概念和理论概念。
一、 初中物理教学情境创设存在的问题
初中物理教学情境创设中，课程教学目的的缺失、情境创设的问题传统及教学题材的受限，导致学生在开展学科学习阶段，依旧存在诸多问题。而具体问题主要呈现在以下几个方面：
1.缺乏明确教学目标
在物理教学情境创设中，大部分老师在开展教学前，其因为课程的差异和学生结构面存在差异，因此在教学设计阶段，依旧没有明确的目标，所以导致学生在学习阶段，依旧存在信息不明确，从而学习起来没有针对性。而这种学科学习不明显的问题，大部分还是因为传统的应试教育下催生的产物，而老师在教学的过程中，并没有站好位置，在物理学科的开展阶段，依旧将学生成绩、学习过程中遇到的难题作为课程的核心，所以因为教学重点问题的偏差，也导致传统教学阶段，大部分物理老师在物理教学情境创设中，忽略了创新，甚至就根本没有将这方面的内容作为授课的核心，长久下来学生学习习惯的改变，最后想要融入物理教学情境创设，还是颇有难度。
2.物理教学情境创设设计太过传统
其实激发学生的学习兴趣，主要还是为了提升学生对物理学科的认知，而根据物料学相关的专家及学者调研发现，其物理教学情境创设的设计，是可以提升学习的兴趣。但是现阶段，在物理教学情境创设中，大部分案例及教学的道具太过陈旧，导致学生学习阶段，依旧存在反复使用案例、反复使用题材，甚至一个教师因为反复使用这个方面的思维，因此在授课阶段，导致学生学习能力减弱。若是想要改善这个问题，还是需要从创新角度展开讨论。如在学科建设中，老师利用物理实验告知学生电路的使用，但是大部分阶段，实验室中依旧还是以电解质、小灯泡、电池等器材反复出现，学生因为频繁接触这些器材，难免会对教学存在抵触，甚至失去兴趣等情况。
3.课程缺乏创新
不仅科技需要创新，在教学阶段，其实物理学科的学习，也是创新的整过程。
因此对于教师而言，一旦创新能力弱，教学的素材少，生活中的案例和题材少，想要开展物理教学情境创设的话，因为题材的匮乏及学生兴趣低、教师的专业度掌控若，因此这样的教学不仅起不到效果，最终也会让预期的物理教学情境创设在实际教学中打折。
因此，对于初中物理教师而言，还是需要不断提升专业知识，引进中外优秀的案例，借助课程的场景、故事情节等展开教学，是可以缓解物理教学情境创设的问题哦。
二、初中物理教学情境创设的解决措施
1.明确物理教学情境创设的目的
对于物理老师而言，在教学阶段，除了需要不断总结自我学习的经验外，还可以借鉴国内有效的教学、学习经验，发挥自己的专业技能，提升课堂的创设场景，除了丰富课堂的互动外，还需要明确学生的学习目的和情况。在开展物理教学阶段，物理老师需要明确初中生学习物理的初衷在哪里。然后在授课阶段，根据课程的培养方案和办法，从学习的自我创新能力、自我调研能力、自我思考能力方面去下功夫、但是需要注意物理学科的理论专业知识多、想要额外拓展故事情节的知识点难度大。因此开展物理学科的教学，可以利用课堂互动、实验、课程随堂测试、甚至利用公开课及实验等方式来带动学习认知，这样学生既能提升学习兴趣，也能通过物理学科的认知寻求到自己学习的方法和目标。
2.注重物理教学情境创设的互动效果
物理教学情境创设的过程，其实是师生之间互动的整个过程。对于教师而言，备课阶段，除了研发有意义、有互动的内容外，还需要设计有参与感的课程，这样才有利于学生更好的参与到物理教学情境创设中去。另外在教学阶段，物理老师不要丧失教学兴趣，可采用问答、互动等方式去调动学生学习的积极性。如实验的加入，可以针对某章节的知识点，然后带动学生利用实验的方式开展学科的学习。这样在学习的过程中，技能生动掌握物理教学情境创设的目的，也能通过互动和教师指导，收获课程精髓。
3.拓展课程思路，深化物理教学情境创设的改革
在学习物理学科中，不管是学生还是教师都要摒弃传统的填鸭式教学模式。在课程的研发阶段，教师切忌教本宣科，甚至是开展本本主义教学，其实这样的教学目的不仅不利于学生对物理学科的学习和认知外，也会因为本身知识点的欠缺，在学习阶段困难颇多。因此开展物理教学情境创设的改革，利用拓展、公开课、互动课堂及空中学堂、实验等方式慢慢提升学科认知，从而避免因为互动性、活跃性及知识深度把握不住等问题，而影响物理教学情境创设的建设。
三、总结
总之，物理教学情境创设的开展，其实是激发学生学习效率开始的开端。因此在构建学科建设阶段，身为物理教学的老师而言，除了提升自我专业也是外，还需要通过课程创新、教学大纲及互动等方式，全面培养学生对初中物理学科的认知。另外，子啊开展物理教学情境创设的过程中，还是需要摒弃传统的教学和案例模式，除了在建设先进的物理实验室的基础上，可以引进新的实验成品，保障培养学习学习物理的过程中，也能深入了解物理学科。
参考文献：
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