陈新竹
青海省西宁市第二十一中学 810000
摘要：新课标背景下，科学运用史料知识能够起到提升学生历史核心素养与教学有效性的重要作用。教师要结合多元教育理念，将史料知识科学转化为任务等教学情境，以此深度培养学生各项核心素养，促进教学有效性不断提升。但受制于多方影响，初中历史教学环节史料知识的运用还存在诸多问题。
关键词：初中历史；史料知识；合理运用；有效方案
史料知识是历史教学的基础，历史课本也正是基于这些史料知识编纂而成，且初中历史新课标要求教师培养学生唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀这五大核心素养。因此立足史料知识为基础，将其科学转化为能够帮助学生深度理解历史相关知识点的教学情境或任务，以此提升学生学习等各项素养，并使学生科学的情感态度价值观及过硬的学科核心素养，以此不断提升教学有效性已成为初中历史教师的重要任务。但受制于多方因素影响，初中历史教学环节史料知识的运用还存在诸多问题，并不能够满足新课标背景下的教学目标要求。
一、初中历史教学现状分析
受制于应试教育思想影响，初中历史教师只重视理论知识的填鸭式灌输，及课本知识的死记硬背，并不重视引导学生在理解的基础之上完成学习任务，同时也缺乏对学生分析史料知识、提炼科学情感态度价值观等实践能力的有效培养。学生也因此无法形成良好的情感态度价值观及学科核心素养，因此也根本无法，满足新课标背景下的能力目标要求。其次在课堂教学环节，一方面教师仅仅将课本上的史料知识当做阅读读物一般，并未结合这些内容设计探究性的问题或情景，并没有合理运用史料知识，教学有效性也因此无法得到提升；另一方面教师并未科学合理的融入课外史料知识，所选取的史料知识学生难以理解，或根本未在教学中融入课外史料知识，学生的知识视野也因此无法得到拓展，教学的有效性也无法得到拓展。
二、初中历史教学中史料知识的合理运用
（一）课前深度挖掘史料知识科学备课，以此建立课堂教学有效基础
备课是教学的重要基础，只有备好课才能上好课。因此为实现史料知识在初中历史教学环节的有效运用，教师要在课前认真备课，深度挖掘史料知识，科学设计相关教学方案，以此建立课堂教学有效基础。为此教师一方面要立足教材中的史料知识为基础，深度挖掘教材中史料知识并将其科学转化为与教学重难点及教学目标相关联的教学情境或学习任务，另一方面要树立以学生为本教育思想，结合学生的性格特点、认知能力等基本学情科学设计教学方案，以此提升教学的针对性与实效性，以此为提升教学的有效性提供保障。同时教师也可在课前将课程内的历史时间线及相关史料知识绘制成导学案、思维导图等助学工具，进而使学生能够在课前初步形成历史知识框架，进而为教学的有效开展建立良好的铺垫。
（二）课上以史料知识为切入点优化教学环节，提升教学有效性
为实现史料知识在初中历史教学环节的有效运用，教师要在课前科学的教学方案引导下，在课上以史料知识为切入点优化教学环节，以此达到提升教学有效性及培养学生核心素养的重要目标。为此教师首先可结合史料知识以激趣设疑的方式，将学生迅速引入教学环节。以学习三国鼎立为例，教师可播放相关史实纪录片，并组织学生结合自己所了解的内容进行思考，以此导入教学内容。其次教师一方面可引导学生结合史料知识设计的学习情境，深度体会、理解历史知识；另一方面教师可引导学生结合史料知识设计的学习任务，以自主发现问题、提出问题、解决问题的路径收获良好的情感态度价值观及历史核心素养，教学的有效性也随之得到提升。在这一环节，教师也要注意培养学生的批判性思维，引导学生从不同的角度分析历史人物，以此更为全面的了解相关事实，并养成良好的学习思维及学习习惯，学生的学科核心素养也随之得到深度拓展。以学习《隋朝的统一与灭亡》为例，教师一方面可结合三征高句丽、开创科举、修建运河等相关史料帮助学生理解隋炀帝的高瞻远瞩，另一方面也可结合其暴政相关史料体会隋炀帝的残暴荒淫，以此更为全面的形成对隋炀帝甚至是隋朝的认知，并深度理解隋炀帝各项举措对大唐盛世的基础性作用，以此完成教学任务。
（三）课后结合丰富史料知识设计实践活动，巩固并拓展教学有效性
史料知识源于实践，对实践起到启发、借鉴等重要作用，实践环节的重要性不言而喻。因此教师也可在课后组织丰富多彩的课后实践活动，以此深度拓展学生学科核心素养，巩固初中历史教学有效性。为此教师一方面可升级课后作业形式，以同一时期国内外史料知识对比等为话题，深度拓展学生实践能力及学科核心素养。另一方面教师也可结合课外史料知识为学生布置丰富多彩的课外实践活动，以此引导学生将课上所学历史知识与技能迁移到实践环节，学生的实践能力等核心素养也随之得到进一步拓展，教学的有效性也随之得到进一步拓展。
结束语：
综上所述，合理运用史料知识开展初中教学，既是新课标背景下培养学生历史核心素养的现实需求，又是提升学生学科核心素养与教学有效性的必然选择。教师要立足史料知识为基础，升级教育思想与教学方法，将史料知识升级为教学情境及任务，并结合丰富教学实践活动，以此深度培养学生学科核心素养，教学的有效性也随之得到深度提升。
参考文献：
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