王明远
四川省西昌市第七中学 四川西昌 615031
摘要：创新的核心是人才，人才的培养有赖于教育。随着基础教育课程改革的深入发展，培养学生的创新能力已成为各学科教学的重点。作为一门历史学科，培养学生的创新思维和创新能力是历史学科所需要的。因此，在高中历史教学过程中，也应该为学生提供一个开放的教学环境和氛围。通过多种形式激发培养学生的创新能力与思维。本文从教学实践出发，结合历史的特点，探讨了在高中历史教学中如何培养学生的创新能力，重点探讨了在高中历史教学中培养学生创新能力的策略，希望能进一步了解和理解高中历史教学中创新能力的培养。
关键词：高中历史；创新能力；培养
历史教学在创新能力的培养上有其独特的优势。西方历史学家曾经说过：“历史需要艺术家的才华，需要科学家的组织分析能力，需要研究者的敏锐和勤奋，需要哲学家的洞察力”，这说明了创新思维的重要性。在教学过程中，要把培养学生的创造力作为每一堂课的教学目标。发散性思维是学生发现、分析和解决历史学习问题的重要条件，创新思维与发散思维密不可分。高中阶段是学生形成思维方式的重要阶段，在高中阶段，随着学科课程的学习，促进学生形成创新思维方式的实践是符合规律的。对于高中生来说，高中历史教育主要需要培养学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力，使其不断具备创新思维的能力，从而用于专业学习和创新。
一、教师教学观念的改变
教师应结合高中生的历史特点和认知规律，培养学生的创新思维和学习能力。
教师在教学过程中要积极更新教学观念和教学模式，更好地适应素质教育的要求，实现以学生为主导的课堂教学模式的改进和转变。首先，在教学工作中，教师要保证课堂形式的多样化，加强信息技术优势的运用，进一步激发学生学习历史的兴趣。其次，要提倡科学的教学模式，让学生改变传统的机械记忆教学方法，让学生在理解历史知识的同时实现知识的学习。最后，改变师生关系，在传统的教学工作中，教师是课堂的中心，学生需要被动地接受和学习知识，然而，这种教学方法过于枯燥，很难提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。因此，教师应加强师生关系的转变，在课堂上营造更加舒适的学习环境，让学生在课堂上提出相关意见，帮助学生解决问题，保证历史教学过程是教师之间的互动。在历史课堂上，教师不仅是知识的传授者，而且必须转变教育观念，成为新的教师。学生通常很容易记住他们感兴趣的东西。因此，作为一名新型教师，必须充分激发学生的课堂学习兴趣，使学生对历史学习没有厌倦感。
二、教学模式的改进
教师应积极创建新型课堂。新的课堂教学模式是以教师为主导，以学生为中心。在新教室里，教师应该给学生足够的自由空间。师生关系要和谐，使学生对学习感兴趣，自主学习，在良好的学习氛围中主动表达，发挥创造力。高效的历史课堂教学是师生共同努力的结果。因此，高中历史教师应该引导学生进行自主学习和探索，留出足够的时间让学生思考，培养和培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中不断学习。比如在“辛亥革命”的教学过程中，教师可以引导学生搜集史料，让学生通过学习史料，自主探索“辛亥革命”历史事件的影响和意义。在学生需要反思的地方，学生可以分组讨论，一起分析讨论结果，老师可以对学生的结果进行评价和总结。让学生自主学习、自主探索，可以促进学生思维能力的发展，使学生形成独立思考的习惯。学生在深入学习历史时，会发现历史知识涉及面广，几乎包罗万象，使学生能够灵活地学习和运用。因此，高中历史教师应引导学生进行思想的迁移和拓展，具有相互推演的能力，让学生主动拓展思想，找到自己的学习方法和技能。
三、学生创新能力的培养
创新思维包括趋同思维和发散思维，然而，在传统的教学中，教师和学生都习惯于通过综合思维进行思考。因此，创新思维能力的培养在于发散思维的培养。直觉思维是发散思维的基本形式，它是一种不用推理就直接得出结论的思维方式。直觉思维不是随机猜测，而是个人知识和经验的长期积累。它是一个特殊的思维过程，调动它可以产生迅速和全面的反应。教师应创造条件，鼓励学生用直觉思维解决问题。比如，讲到唐代的经济繁荣，比如“贞观元年”、“开元盛世”，在唐朝文化之前，你可以问学生，“科学文化的发展会怎么样？”在课堂上提问，让他们直接判断。
无论怎样优化课堂教学，培养学生的历史创新能力，各种写得好的习题都是必不可少的。实践是学生巩固课堂知识、拓展思维深度的重要工具。因此，在习题设计上要增加开放式习题的数量，给学生留下更多的思考空间，督促学生从问题入手，从不同角度灵活思考历史问题，挖掘学生的创新能力。潜力。
在信息化环境下，学生可以在高校教学资源数据库网络平台的自学目录下，根据教师设计的学习计划，认真学习相关实验资源。学生可以通过网上问答中心提出自己的意见、问题或疑问。在准备过程中，运用自主探究和学案指导，不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、增强学生的历史兴趣
传统的历史教学往往在课堂上讲授历史知识，学生面对枯燥的知识很难提高学习兴趣，教学效率不高。事实上，历史知识是非常丰富多彩的，在我们的生活中有许多历史遗迹和节日。教师可以根据教学内容组织学生参加历史实践活动，使学生更容易理解课程内容，从实践中掌握历史知识。教师可以利用课余时间组织学生参观名胜古迹、历史文化展览等，也可以让学生多观察生活，考察当地的历史和风土人情。
创造历史背景，激发学习兴趣。在教学过程中，特别是开设新课程时，教师应根据中学生的心理特点和教学内容的特点，创设有趣的教学环境。如一方面可以激发教师对历史和影视等历史知识的学习兴趣，可以充分利用多媒体教学的特点。另一方面，历史与现实生活密不可分，在开设新课程和教学的过程中，教师可以将日常生活中的事件与教学内容联系起来。比如，在人教版《抗日战争与八国联军》必修课的设计中，我们可以把国际关系中的“钓鱼岛争端”定义为：激发学生的学习兴趣，询问学生钓鱼岛问题的由来，从而缩短历史与现实的距离
五、总结
总之，运用大量的历史知识和资料、现代多媒体教学手段、开放的教学环境和思想氛围，培养学生的创新能力是十分必要的。通过对客观历史的学习，可以充分调动学生共同探索和发现历史的积极性和积极性。应采取多种教学方法，引导学生主动学习，鼓励学生丰富思想，培养学生的自主探究能力，增强学生的自主创新能力。为了使学生获得更大的发展，必须充分认识创新能力的重要性，从而在实际教学中不断调整和优化教学方法，帮助学生实现创新意识，增强能力。只有这样，高中历史教学才能给学生带来创新，才能有效地培养和发展学生的能力。
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