杨青
西安第二外国语学校 710061
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能发挥想象力续写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象一家人独特的度假经历，培养学生的观察力和想象力；了解相关文化背景；通过推想未知的故事细节，培养逻辑推断能力。
3. 德育目标: 培养并鼓励学生大胆创新，标新立异，勤于思考，敢于提问，善于提问的能力，以及学生解决问题的深根究底精神和科学的探究方法。
德育难点：对四年级的学生来说用英语去深挖文章背后的文化背景以及在背景下具有科学性的去探究并解决问题，是有一些难度，需要老师引导并知道如何小组合作去查资料分享资料。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。鼓励学生课前预习。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解相关文化背景：
尼斯湖水怪（The Loch Ness Monster），尼斯湖位于苏格兰的一个大峡谷中,因为水怪的传说而闻名世界,尼斯湖整个湖长37公里,最宽的地方有超过两个公里的数量,最深的地方有三百米左右,尼斯湖四周封闭的环境,只有一条尼斯河是连接尼斯湖内外的通道,在夏季,距离水面30米内的水温可达摄氏度12度,但是30米以下的水温却仍然保持在摄氏5.5度。所以一般的鱼类和水生动物都是生存在靠近水面的地方,直到1980年代,大家都相信在湖底并没有任何生物存在。但是在1981年的尼斯湖渔民却在水深超过700英尺的地方,发现了北极嘉鱼的踪影,因此是否可能还有其他未知的生物生存在此。
2. 利用歌曲以及图片更好地理解文中及文化背景中较难的单词。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：通过歌曲了解尼斯湖水怪并谈论尼斯湖水怪，引入故事情境
唱歌并提问，再展示与故事相关的图片，让学生了解相关文化背景，为看图讲故事做好铺垫。
教师和学生一起唱歌曲，并从歌曲中截取展示几张与尼斯湖水怪（The Loch Ness Monster）有关的图片（见课件），提问：
What is the song about?
学生回答后，教师简单介绍图片及相关文化背景，然后过渡到讲故事环节：It’s a picture of the monster in Loch Ness in Scotland. It is said that there is a monster in the lake. But no one knows if it is a real monster. Here is also a monster in the story A Monster Mistake. Is it real? How did they find the monster?Let’s find it out.（板书故事标题）
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解怪物事件的经过，培养观察力和想象力
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动肢体语言给学生讲故事，以帮助学生更好理解个别生词，同时不断提问而激发孩子的好奇心，引导他们大胆创新，大胆思考并通过相互的讨论，辩论而不断探究。
（Picture 1-4）What did teveryone do by the lake?
Do you think there’s a monster in the lake?Why or why not?
（Picture 5-8） Where did they go? Whay did Mum take Kipper with her?
What did Mum and Kipper buy?
（Picture 9-11）What did Gran do?
How did they make a monster?
If you want to make a monster ,how will you do with it?
Where did they put the monster?
Why did they make the monster?
When Mum and Kipper came back.What did Gran do?
How did Mum and Kipper feel?
（Picture 1214）How was the monster found by everyone?
What happened the next day? Why?
（Picture 15-16）Did people finally know the monster wasn’t real?
How did they know?
How did Gran feel?
Look! What was in the lake? Was it a real monster?
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）
模仿原生的标准发音，并揣摩剧中人物的性格，用言语表达出来。
4. 检查理解（Story Comprehension）：概括故事要点，加深对故事情节的理解，为后面的拓展铺垫。
（1）Part I Beginning （Pic1-8）
What was the beginning of the first day of the holiday?
(What did everyone do
What did Kipper buy when shopping with Mum?）
Part II Middle
What was Gran’s idea?
Part III Ending
What happened with the lake?
（2）根据上述问题，将短语词卡正确归类：
5. 采访（Interview）：鼓励学生大胆创新，标新立异，勤于思考，敢于提问，善于提问的能力，以及学生解决问题的深根究底精神和科学的探究方法。
分小组进行角色分配，对一些问题可以进行讨论。教师请一名学生上台扮演Gran接受采访，其他学生扮演电视记者（TV reporters）。教师鼓励学生勤于思考，敢于提问，除了yes/no回答的问句和what, when, where, who，why, how引导的问句外。如：
How did you make the monster?
Why did you put it in the lake?
Did you see the real monster?
Did you believe the monster?
6. 讨论（Discussion）：发挥想象，培养学生深根究底精神。
（1）教师提出问题，学生分组讨论。
Do you believe a monster in a world? Why or why not?
Do you think it was a real monster at the end of the story?
What do you think the Loch Ness Monster ?
（2）分享讨论结果。
7. 家庭作业（Homework）
（1）听并跟读故事，注意模仿。
六、教师自我反思
本课将德育教育渗入了课文中，课堂设计几次提到了要求孩子开展想象力，大胆思考，通过小组合作，学会探究问题，解决问题。
课堂开始的热身，便将枯燥的难懂的文化背景融入到了课堂中，让孩子在边唱边跳中理解难词，引起兴趣，对“monster”开始产生好奇感，自然而然将孩子的探究精神引导出来，将文中的monster 和尼斯湖水怪想联系，让孩子猜测尼斯湖水怪的真实性，让孩子根据图片，根据苏格兰大峡谷的地形，科学地分析尼斯湖的情况，最后感受在整个浩瀚的宇宙中，我们终究该对一切事物充满好奇，利用我们学过的知识探究一切，最后给出科学的答案。