王乔
万源市城南中学 636350
摘要：小组合作学习可以培养学生的综合能力，提高学生的成绩，受到了越来越多的关注。很多教育研究人员都对小组合作学习进行了研究，但结果都是差强人意， 本文讨论了小组合作学习的理论依据，初中英语教学的要求现状，根据现有的情况，设计了小组合作学习的实验方案，希望能够对未来的初中英语教育提供一定的帮助。
关键词：小组合作学习、初中英语教学
引言：随着我国经济的高速发展，在这新时代的环境下，每一个学生必须得学习一门外语。英语作为一门应用最广的国际语言，学好英语有利于学生未来与国际接轨。 然而在学校之中，教师只注重应试教育，生搬硬套的教育方式，使得学生的英语学习出现了畸形。好多学生都是哑巴英语会写不会读，无法适应新时代的国际交流。 目前，全世界很多国家都采用了小组合作这种新型的英语学习方式。
一、 小组合作学习的含义及理论依据
小组合作学习已经被提出来了几十年，但是由于不同地区的不同实现方式，使得不同教育背景的不同研究人员对小组合作学习有不同的认识。总之小组学习就是学生们之间的互相帮助、互相合作、一起学习、一起进步，使得大家的学习成绩能够同时得到提高，是一种很不错的理想的教育的方式，小组合作学习的理论依据是互动因素，结合小组之中合作学习的互动模式，其理论依据具有复合性。发展理论的特点是针对一个教学任务，合作学习有利于小组成员更好的掌握所学知识，是小组合作学习的基础理论。构建主义理论认为学习是学生之间的合作过程，提出学习的目的不是学会知识，而是解决现实问题。因此，构建主义理论高度肯定小组合作学习模式。
二、初中英语教学的要求以及现状
新课改要对传统的英语教学模式进行改革，以学生为主体，让学生积极参与、主动探究、乐于动手，提高学生的综合素质。相关部门对小组合作学习还是比较重视的，希望能够通过小组学习改变现阶段初中英语教学的问题。现在全国各个初中面临的问题是，班级里面的学生多，老师的教学任务重，在课堂上短短的40分钟之内，老师很难对学生的听说读写进行全方位的培养，学生很难做到互相合作、交流、讨论、学习。比如在传统教育的模式下，同学们见面之后，用英语只会说，“ How are you.”跟“ Fine. And you？”。在说了这两句话之后就没有话说了，学生们江郎才尽，想不到其他交流的词汇，剩下的就只有尴尬了。 近年来，有些初中推广小组合作，但是效果很差。
其原因主要有以下几点：
（1）在传统环境下培育出来的学生，使得他们的英语能力较为笨拙，学生们不擅长回答老师的问题，更不会表达个人的观点或意见，只会说“YES”和“NO”。
（2）学生还不信任小组合作学习的作用，刚开始的时候出于新鲜，学生们的学习兴趣比较高，课堂的效果比较好。但是随着时间的推移，学生们渐渐失去了兴趣，甚至还会出现反感。
（3）学生之间没有合作技巧，不能够将任务进行有效分工，在小组讨论的时候都是各说各的，毫无条理。
（4）教师的工作也做得不到位。
综上所述，小组合作是一种能够提高学习效率的教学方法，但是在实践过程中却出现了种种原因，需要进一步将小组合作跟实际教学相结合。
三、小组合作在初中英语教学中的研究设计
本文在现有小组合作的理论基础之上，结合现在初中英语教学的现状，设计相应的研究方案。
（1）研究思路
通过查阅大量小组合作学习的相关文献，学习整理前人的研究思路，在前人的实验结果之上，总结出新的一套研究思路。
（2）实验对象
实验对象应是初中一年级的两个英语水平差不多的班级，两个班级的人数以及男女比例应该相似。两个班都应该由同一个老师来教，其中一个班级采用小组合作学习的方法进行教学，为实验班，另一个班级采用传统的教学方法进行教学，为对照班。
（3）实验方法
实验法：采用实验前后检测的方法，研究实验班的学习成绩变化。
课堂观察法：观察课堂上学生们的表现。
问卷法：对学生们进行问卷调查，了解学生们在哪些方面出现了问题。
访谈法：定期举行小组合作学习主题班会，让学生们在班会上发表对小组合作学习的看法。
（4）实验过程
组建小组：按照“组内异质，异组同质”进行分组，让每组成员的学生搭配合理，实现合作互助，共同发展。
角色分配：每一个小组有4个成员，每一个成员担任一个角色，角色分别有小组长、报告员、记录员、检察员，为了激发学生们的积极性，小主角色由学生们轮流担任。
小组培育：第一，进行全班培训，第二，进行小组内部成员培训，最后，让学生们学会小组内部自我评价。
（5）教学内容
比如上课讲“Where are you from？”或者“ This is my sister.”当老师讲课16分钟，其余时间让同学们互相交流，对照班老师全程讲课，学生们不交流，上课结束之后提问同学问问题，观察同学们回答问题的正确率。
结语：小组合作学习是一种极为灵活的教学模式，能够有效解决传统教学的各种弊端，充分挖掘学生的潜能，使得学生获得更好的学习成绩。 但是小组学习的实施也是困难重重，在实施的过程中会遇到诸多不确定因素，这极其考验老师的教学能力，因此要求老师要努力研究，争取将小组合作学习适应于本班的学生。
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