孙陶
江苏省泰州市实验小学 225300
摘要：随着信息技术在教育领域中的不断发展，泰微课、翻转课堂等新型教育模式应运而生，充分渗透了微课程教学法的先进教学理念，将传统课堂的诸多不可能变为可能。泰微课的巧妙导入，让学生能够进一步掌握英语知识，拓宽了知识面，在小学英语单元复习课中帮助学生发散思维，让复习课充满趣味，实现主题的升华。
关键词：泰微课；小学英语；单元复习课；运用
引言：英语单元复习课，主要是对整个单元的知识重难点进行整理、归纳，并提高学生的实际运用你呢里。在复习过程中，教师要及时发现学生存在的问题，通过查漏补缺来达到知识的升华。对此，单元复习是英语教学中的重要环节。然而在平时的教学中，出现了复习目标定位偏差、复习材料准备不充分、复习活动缺乏新意等问题，致使单元复习课效率低下，复习课流于形式。
1.在小学英语单元复习课中运用泰微课的必要性
“泰微课”是信息时代背景下的产物，基于网络技术，它集中了线上学习、社交服务、云计算、大数据分析等多个功能能，是一种全新且高效的视频教学模式，在很大程度上实现了教育公平的目标，并且摆脱了传统课堂的时空限制，便于师生随时随地进行教学活动。泰微课将零散的知识进行了整合，以系统化、逻辑化的形式展现了出来，让学生可以充分利用空余时间观看小视频进行学习。
泰微课在小学英语单元复习课中发挥着重要作用，让学生能够更快掌握零散的知识点，增强记忆，提高学习兴趣，增强单元复习课的教学效率。从教师的角度来说，泰微课的教学模式虽然在短时间内增加了教学准备内容和时间，但从长远来看，教师不再需要重复给学生讲解知识点，教学压力得到了有效缓解。
1.1营造和谐的教学氛围
利用泰微课平台，可以为学生营造一个和谐、平等、愉快的学习氛围。在教学过程中，教师可以借助泰微课来创建丰富的教学情境，给以学生更加真实的英语语言交际情境，调动学生的主观能动性。泰微课并不只是利用互联网，所传递的也不单是知识点，更主要的是通过情境的创设来营造良好的氛围。泰微课是一种相对新颖的教学形式，能让学生的积极性达到顶点，让他们充满对英语的兴趣。例如在复习《I’m Liu Tao》单元时，本单元的关键内容是让学生掌握基本句式“Are you...”以及“Yes,I am”、“No,I’m not”来相互交流联系，提高英语口语能力，同时要让学生会读小诗。教师要针对这一复习目标创造良好的教学情境，让学生可以明确主题展开交流。
1.2锻炼学生的学习能力
对于小学生来说，他们的好奇心较强，但思维能力、逻辑能力相对缺乏，教师可以充分利用泰微课的形象性引导学生，让小学生产生丰富的联想。
由于泰微课的视频内容较少，视频时间较短，无法将单元所有知识罗列出来，但基于引导和联想的教学策略，往往可以激发学生的主观性和积极性，帮助学生巩固旧知识并发散思维，同时还能他们的各项能力。英语作为一门语言性学科，涉及到很多语法、词组等内容，学生特别容易对相近的单词产生混淆，例如“at、on、in”等介词的使用规则。教师在制作泰微课时，结合本单元的重点内容，引入几个学生容易混淆的词组，然后引导学生开启探究之路。
1.3拓展迁移激励学习
学生的个性特征不同，所采取的学习方式也有所差异，采取适宜的教学方法对学生的后期复习产生着重要作用。教师要创新教学方法，重视拓展迁移，让学生在创新中获得乐趣，并获得激励。通过对某个单元的学习，将知识进行迁移，达到举一反三的教学效果。
2.泰微课在小学英语单元复习中的运用策略
2.1准确把握微视频播放时机
泰微课在实践中一般是以单刀直入的形式来直接提出解决方案，虽然可以让学生产生拨云见日的感觉，但无法达到二次启发的效果，无法让学生自己深入探究。对此，教师必须科学把握微视频的播放时机。例如，在播放到关键知识时先按暂停键，让学生进行独立思考，然后通过小组之间的合作探讨，当学生初步形成解决方案时，教师就可以继续播放微视频。这样可以给以学生更多独立思考的机会，避免产生思维惰性，有利于培养学生的探究问题、思考问题、解决问题的能力。教师要认识到泰微课在单元复习课中的辅助作用，认真筛选课中播放内容，准确把握播放时机，才能真正发挥泰微课的重要作用。
2.2搭建良好的课后学习平台
开展有效的英语教学，不但要让学生在课堂中预习新知识，更需要在课后通过复习来进行巩固，加深理解。泰微课可以帮助教师搭建良好的课后学习平台，即单元复习课，为 学生提供更加丰富的素材。就拿口语教学来说，部分教师没有重视口语的联系，致使学生在课后无法进一步提高自己的口语表达能力。而通过课后口语练习，可以帮助学生巩固口语交际的关键语法。教师可以选择学生喜欢的英语歌、英语电影等，让学生通过唱英语歌来掌握正确的发音规律，通过模仿经典电影桥段来展开对话交流。一些学生在学习单元知识时，会混用单词，如Who is、Who’s，要正确区分两个词组的用法，可以利用泰微课制作《语法小点》系列微课，助力学生的英语复习。对于一般过去式的动词词性变化，教师可以带入具体的语境中进行表述。例如制作《动词过去式的变身法则》，用这种互动式、生动化、趣味性的微课调动学生的积极性，并自己进行归类和总结，整个过程环环相扣。
参考文献：
[1]浅谈网络环境下的小学英语教学实践探索[J]. 黄良娇. 新课程(上). 2017(09).
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[3]信息技术在小学英语习本教学中的价值及运用[J]. 陈露. 校园英语. 2020(30).