曲伟
黑龙江省哈尔滨市爱建学校 150016
康德说：“人是唯一必须接受教育的造物。”教育的价值和意义就在于提升人的幸福生活能力，提升人的幸福生活指数。而幸福来自于情感的融入，所以人才能感受幸福。爱建学校着力打造的“情知课堂”教学特色即是注重把认知和情感进行统一，使学生的情感态度和学商、智商和谐统一得到发展。其特色课堂教学模式在初中英语教学中的应用和实践具有一定的价值和意义。我们在着眼于培养学生的语言综合运用能力的同时，要用情感激发学生的求知欲望，引导学生体会探究知识的幸福，感受到课堂学习带来的幸福感，以不断优化提升语言教学质效。
一、创设合理的情境，激发学生兴趣，从而获得幸福
情境是英语教学非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。语言的词、句、篇来源于情境，我们一定尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境。我校在英语学科课程建设中，设置了走班课、英语社团、英语绘生活等校本课程。开展了丰富多彩的英语学习实践活动，为学生搭建了能用英语交流的平台，激发了学生学习英语的热情。在社团中《音乐之声》的歌曲演练和 “英语绘生活”中经典电影回顾都让学生可以身临其境地学习英语，把看到的情景和所听到的声音自然联系起来，从而帮助学生理解和获取知识技能，发展学生心智机能，丰富学生精神世界。
在课堂教学中创设情境需要多样化，从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。给学生设置一个切实可行和适切的语境，学生也就自然而然的随着我们的引导进入角色。如教授英语“问路”话题时，可以把班级设置为街道；在教授英语“购物交际”时，把课堂设计成一个商店的情景等。学生只有身临其境，才能积极专注进行知识的学习。当遇到教材中有些难点和重点不能形象表达时，可以把它放到一定的语境中，充分利用多媒体展示图片、视频、音频等，对授课内容具象化。如教授“形容词副词比较级”时，用照片对比名人和学生喜爱的人物，激情引趣，使他们寓乐于学，学有所得，进而激发学生的幸福感。
二、组织学生小组合作探究，搭建交流平台，互助分享幸福感
在教学过程中根据教学内容把握恰当的教学时机采取小组合作式学习会改变学生被动的学习方式。只有让学生动起来，他们才能真正成为课堂的主人。初中英语教学中小组的合作式学习要有一定的趣味性，这样可以充分激发学生参与活动的热情。在教学方法上，可以用情境导入、角色表演、组织游戏、巧妙点拨等激发学生兴趣。在小组活动的课堂教学中需强调生生平等和师生合作。如在八年级的“宾语从句”语法教学中，可让学生四人一组讨论“直引”和“间引”发生的情况，然后让学生根据情景自由对话自主发挥。变“枯燥”为“灵动”。在小组活动中，教师的一个微笑、一个眼神、一句赞扬的话和一个及时的提点等都会给学生创设一个宽松和谐的氛围，学生必然会收获更多的幸福感。同时，小组合作中，每个语言活动的完成都需要每个人的积极参与和共同努力，每个人也都要有探究的精神和合作学习的良好习惯才能在活动中发展智力，提高能力。学生在互相启发、互相配合和互相分享的过程中也会获得不同的情感体验，学习到新的知识。
三、引导学生多形式的梳理知识，构建知识体系，深化情智互促发展，从而获得幸福
“情知课堂”教学特色下的英语教学提倡教师在课堂中引导学生对知识进行适时梳理。这是建构和完善学生认知结构的重要环节。梳理形式包括归纳式梳理、检测式梳理和思维导图式梳理等。在我校各个年级的英语教学中均有导学单的设置，内容主要包括检测式训练、预习式练习、复习式总结等。不仅能够加深巩固旧知识，而且能促进学生所学知识的内化。在复习和预习环节中深化了对问题的认识，学生会在通过主动学习而学会知识的获得感和成就感中获取幸福感。有效的思维导图式的梳理，也可以提升学生的学习效率，帮助学生减负增效。
由于中学时期既是学生增长知识也是“三观”形成的关键时期，学生的情智世界不断丰富。对英语教学来说，情感、态度和价值观应作为课堂教学的优先目标。我校在英语学科的各项教学活动中均让教师突出“学科背后的故事”的作用。从教材中挖掘文本中的情感因素，盘活文本，丰富材料，把材料内容与教材内容和学生的生活实际有机联系起来。并且注重中西方文化差异培养，同时注重学生在外语学习中跨文化学习意识的培植。要求教师在备课中认真学习文本、善于挖掘文本、灵活解读文本，从而落实情感、态度和价值观这一培养目标，使每一名学生的综合素养得到提高，从而收获成长发展的幸福。
通过“情知”课堂教学的改革探行，我们要让英语课堂真正成为学生幸福感充盈和精神世界丰富的重要耕作田，要让学生的心灵因为思考与探索而充满快乐，努力打造幸福课堂，让学生在课堂教学中感受幸福。