李美华
浙江省杭州市余杭区太炎小学 311121
【摘 要】绘本图文并茂，具有直观性、生动性的特征，贴近孩子的生活。优秀的绘本本身就是“想象力和创造力的结果”。绘本的内容短小精美，语言简洁易懂，因此，在低年级段，将其纳入教学资源之中更能引发共鸣。笔者以小学一二年级为研究对象，从绘本的主题选择、绘本的情境教学、副版绘本的延展应用等方面进行研究，力求培养低段学生对《道德与法治》学习的浓厚兴趣，更好地对孩子进行引领示范。
【关键词】 道德与法治 绘本指导 策略研究
小小的绘本会让孩子们眼中的世界更加丰富、更加美丽起来。在统编版《道德与法治》中，以短小精炼的绘本作为课堂的一大教学资源，能带给学生更为直观的感官享受。因此，我从绘本入手，从绘本选取、教学指导、延展运用等方面展开了实践与研究，力求培养学生绘本阅读能力，以提升学生课堂教学的实效性。
一、绘本选择，激发学生直观体验
绘本在选择的过程中，要选择贴近学生生活的绘本，同时和道德与法治的课堂相关联，使绘本故事能与教学内容有机结合。
1.选择单元主题绘本，建立对应生活关联
《道德与法治》教材中，每个单元都有一个相关的主题，如“家中的安全与健康”、“我和大自然”、“我们在一起”等，不同的板块包含了对孩子不同的主题教育，主要选取了生活中的场景、典型事件作为对象来设计组织教学内容。基于不同的单课内容，我选择不同的绘本进行引领。
以《我和我的家》为例，我将绘本《我爸爸》带入课堂，它反复使用比喻句、排比句，来表现爸爸的面貌，如“我爸爸吃得像马一样多．游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮．也像河马一样快乐。他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事”。让孩子能从轻松有趣的图文中感受到家人的写照。
2.选择同一主题绘本，引导日常习惯培养
虽然教材中单元间的主题不尽相同，但是比较可知，有部分的内容是由共通之处的，因此，可以将内容有所串联的课文整合起来，如“我的好习惯”这一主题，实则贯穿于一二年级的《道德与法治》书中，像《我们不乱扔》、《不做“小马虎”》、《我们小点儿声》等，都是引导孩子日常习惯培养，可以在绘本上进行同一梯度的筛选与教授。
以“四季主题”板块为例，可以引入《小牛的春天》，绘本通过小牛的视角，看到了一年四季自然万物的变化：花儿开了，草儿长得很茂盛等，都是能够让孩子在图画中直观感受春季变化的细节。再如《四季转啊转》的绘本故事中，孩子随着小主人公的脚步，感受春暖花开、炎炎夏日、秋高气爽和白雪皑皑，岂不比单纯的文字更加有趣！
3.摘选生命教育绘本，引发全人教育共鸣
尽管《道德与法治》有各种各样的主题，但是对于生命的教育始终贯穿于每一次学习之中。为达成目标，在绘本的选择上便可以加入该方面的思考与择选，如《熊和山猫》中，当熊失去了自己最好的朋友小鸟时，巨大的悲痛让它一蹶不振，它身边所有朋友都善意地劝它遗忘，唯有山猫陪伴在熊身边，一同凝视悲伤，让它得以回忆起与小鸟在一起的欢乐时光，陪熊成功走出了悲伤。离别、成长二字，没有过多的言语，也没有条框的阻隔，这样的教育让孩子更能够切身体会、引发共鸣。
二、情境教学，尽显学生创造能力
1.依托绘本，情境引入
一堂课的教学效果如何，导入至关重要，教师利用绘本，创设有趣的情境，能让孩子产生急切阅读的心理，促进课堂内容的开展。作为孩子课堂最兴趣盎然的活动——听故事和演故事，便是其中一种策略。
如在学习《我的环保小搭档》中，一开始，老师讲述《爷爷一定有办法》的绘本故事。它写的是一个有智慧的老爷爷把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带……从爷爷做东西的过程中展现了约瑟的成长历程，更有趣味的是在约瑟的点滴生活中，还有一位特殊的朋友——老鼠一家，它们的生活被放置到了画面下方窄窄的空间中，以多幅小画面，展现了老鼠一家的生活，这里没有文字的铺陈，却能从画面中清晰地看到，爷爷每次缝纫留下来的小碎片都被老鼠一家捡了去，它们的故事便在这些图画中一一展开。在生动的故事中，孩子能够了解节约资源的内涵，同时学习如何将事物变废为宝的点子，基于这一内容的铺垫后，孩子对于本课内容的学习自然就高涨许多，也能将知识运用得得心应手。
2.创设问题，引发思考
绘本式的德育故事，能让学生产生滔滔不绝的话题和天马行空的想象，因此，教师的提问显得尤为重要，往往巧妙的提问能够让孩子的思维激发出来，产生想要表达的兴趣与欲望。
在绘本《孤独的小猪》中，心高气傲的小猪身处优越的环境，因此每当动物需要求助的时候，它总是说不要帮助别人，也不需要别人的帮助，久而久之，大家都不愿意理睬它，它变成了小猪孤独的小猪。该绘本选用的是校园朋友间相处的场景，与孩子们所处的校园环境相契合，所以他们有话可说，有话能说，根据《孤独的小猪》中的主题，可以提问学生：小狗遇到了什么困难？在紧要关头找小猪的时候它帮忙了吗？还可以问问孩子为什么小猪非常地孤独，后来，是什么让它重新拥有了伙伴？通过了解小兔、小熊、小狗不愿意与小猪玩的原因，让孩子产生与课本对话的冲动，从而明白分享与互助是朋友间相处必不可少的一部分。
3.绘本留白，关注成长
画面中若是有太多的色彩填充，会干扰学生的想象力度与兴趣，而若仅剩黑白二色，则让人兴致缺缺，没有探索的欲望。绘本中适当的留白，恰恰给予了学生想象与探索的空间，为他们带来运用与思辨的可能，这就需要孩子们从教材出发，回到自己日常的生活中去，以获得自己的叙述空间。
绘本《蚂蚁和西瓜》中第一、二页是跨页，整版画面就是一个巨大的西瓜，四周都留出了空白的地方，与旁边渺小的蚂蚁形成了鲜明的对比，而右下角的一家四口比蚂蚁又大上了几分，从大小的对比上，更显现出力量对比的明显之处。《蚂蚁和西瓜》第五、六页是四副加框的小图，图的四周都是空白，文中出现了四个拟声词“嗯——”、“嗨哟!“嗨哟!”、“噗——”，学生可以通过这些拟声词与留白的地方，以想象为支点，在叙述的过程中，借由绘本与人物进行简单的联系与对话，感受团结的重要性。
三、副版绘本，延续学生思维碰撞
在《道德与法治》一二年级的编写中，出现了主教材与副教材相结合的编排式样，此次副版教材，是以绘本的形式加入，在解读教材的过程中，如能充分挖掘副版绘本的内容，也是极佳的学习资源。
1.探究副版绘本，解决疑点重点
通过教材内容的学习，孩子不仅要成为一位学习者，最为重要的是，要将它们内化为自己行动的方式，转向主动的“构建”，因此，在教学过程中，应该讲副版中的绘画作为知识回复与运用的媒介，以此突破学习的难点。
在《大家一起来合作》的教学中，重点应侧重于对于取长补短与互相帮助的认知，引出“合作”一词，让孩子理解“合作”的意义。因此，充分利用《小鹿和小猴》的故事，能让孩子们看到合作方式的多样性，让他们思考：在摘桃子的过程中，他们遇到了什么样的困难？小猴和小鹿又是怎么样克服的？通过一系列问题的探究，孩子逐渐明白：原来，生活中可以有合作，光靠自己一个人是无法成事的，有时候，两个人之间的团结协作能带来不一样的效果。借助副版的绘本，推进学生阅读的过程中，他们从换位思考的形式体验遭遇困境的为难和合作之后的快乐，以教材中的榜样——小鹿和小猴作为他们行动的依据。
2.延伸副版绘本，激发深层思考
统编版《道德与法治》副版中有部分内容属于道理叙述，看似与主教材关系不深，然而恰好是孩子知识延展的通道，使孩子能够在探究过程中，产生自主拓展的兴趣，理解新的知识。
以二上《团团圆圆过中秋》为例，副版教材是关于古人描写月亮的古诗，并配上了有趣的图画，主教材中其实只讲了中秋的来历和人们庆祝的方式，实则与古诗关系并不深刻，而编者将其纳入副教材中，是对中秋圆月的历史性补充，让孩子能在已有知识的基础上，了解古人对于月亮的描绘，感受古往今来人们对于月亮的赞美和吟诵始终不减。
3.续写副版教材，提升个性表达
在副版绘本中，可以很明显地发现有些结局是开放式的，它们并非平铺直叙，而是有跳跃性度，可供孩子进行大胆的想象，这就留待孩子们进行想象与续写，孩子们个体化的差异也将为这些结尾带来不一样的表达，在此过程中，故事的意识已经悄然融入于学生的创造之中。
二上《欢欢喜喜过国庆》这一篇目中，主教材是告诉孩子国庆的来历以及庆祝的形式，而副教材则从反面的角度让学生判断行为的正误，通过“能用人民币做工艺品？”、“国庆能随地乱扔？”等论题，让孩子进行思辨，进行思维的持续性碰击。
结束语
阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。孩子们在内涵深刻的图文中，趣味性地进行了“二度学习与创造”，拥有了鲜活的乐趣与兴味，这不仅是《道德与法治》学习中所需要的，也是孩子的生命成长中所不可缺失的。
【参考文献】
1.张丹霞. 让课堂拥有鲜活的“儿童表情”[J]美学艺术，2018（8）.
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3.张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J]成才之路,2018(3).
4.潘娜. 对话育人:小学德育创新实践研究[J]. 课程.教材.教法, 2020