刘晓丹
贵州省贵阳市新世界国际学校 550081
摘要：高效课堂的涵义在于以教学和学习过程中的最小投入换得课堂之上的最大效益，即在课堂时长一定时，使课堂容量增加、学生获得的知识量得以提升，同时学生的综合素质得到提高。因此，打造高中生物高效课堂要求教师深入了解教材及学生情况，使用适合自身及学生的授课方式，吸引学生的注意力、提升他们的兴趣，使他们成为课堂主体从而充分参与到课堂教学中来。本文介绍了在高中生物教学中打造高效课堂的一些策略，以期在本学科的教学改革中探索出一个方向。
关键词：高中生物；高效课堂；策略
我国的传统教学方法较为古板僵硬，大多数情况下学生在课上只能呆板地将教师所讲塞进脑子、课后花费大量时间利用题海战术强行理解所学知识。这种教学方法不仅效率较低，而且容易伤害学生学习的积极性。如今我们在教学改革之中推行高中生物高效课堂的构建就是要改变原来的教学方法、组织有趣而高效的课堂形式，以调动学生们的兴趣和积极性，在他们的学习生物的效率得到提升的同时，实践能力、思维能力也相应地提高。而构建高效课堂的方法，则需要教师根据学生情况和教学内容不断探索实践。
1.课前做好充分准备
要使课堂教学获得良好的效果，教师首先肯定要对教材进行深度挖掘，对教学内容要做到了然于胸，之后才能设置合适的课堂教学目标。也唯有如此，教师才能在此基础上扩展课本知识、联系生活实际。教师还可以制作学案，在课前分发给学生以帮助他们对本课结构及重点难点做到心中有数，且有利于他们自主学习。例如，在学习孟德尔的豌豆杂交实验时，教师可以在学案上将重要的概念及实验过程设置为名词解释及填空题，以帮助学生找到重点，而且杂交实验的过程较为复杂，教师可以在学案上展示清晰的图示，以帮助学生理解新知识。
教师在对教学内容进行深入了解的同时，还应该了解接受知识的学生。高中教师往往会同时负责几个班的课程，而一个班内的学生的学习能力又有所不同。这就要求教师根据不同水平的学生的情况设计合理的教学方法，不能让水平较差的学生跟不上，也不能让水平较好的学生感到无聊。因此，教师的课前准备工作是不能轻视的，只有各方面都做好充足的准备，才能使学生们都真正受益于课堂。
2.巧妙导入课程
在课堂上导入新课是一个非常重要的节点。用轻松有趣、与生活相关的背景或实例导入新课容易让学生对陌生的新知识产生熟悉感和兴趣点，从而开启一堂活跃高效的课程[1]。
例如，在学习DNA分子的结构时，鉴于其结构在如今人们的生活中并不罕见，如钙片、奶粉等营养品的广告或包装上常常会有DNA分子的图样，所以学生们对此较为熟悉，教师可以从这些生活实例出发引导学生们思考并鼓励学生们结合课本内容画出其结构。
3.创造积极宽松的课堂氛围
课堂氛围对学生们在课堂上的学习效率起着重要的作用。学生的状态非常容易受到整个班级的气氛的影响，这是由于人的群体性心理，因此创造一个宽松活泼、踊跃发言的课堂环境可以帮助大部分学生把注意力集中在课堂内容上，还可以帮助性格内向或学习水平不好的学生鼓起勇气发言，从而参与到课堂的互动中来。在这个过程中，老师要注意始终让学生作为课堂的主体，不要给学生们太大压力，要建立起平等友善的互动交流，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中保持主动学习的积极性。
4.灵活选择教学方法
4.1使用合适的课堂组织形式
教师在课堂教学中应该主要起引导点拨的作用，在课堂教学中要注意引导学生进行自主学习和思考。教师可以根据座位分布把全班的学生划分为几个小组，让他们在组内进行讨论，对新知识进行自主学习，找到各自困惑的难点。在此过程中，老师负责将各知识点穿针引线，为学生答疑解惑，并进行最后的总结。
除此之外，教师还可以在每一章结束后给学生们几个探究题，让学生们分组搜集相关资料、解答问题，并在之后的课堂上按组别展示结果，比如在学习完基因工程的相关知识后，给学生布置“探究转基因食品的安全性”、“除去课本所述，基因工程在当今生活中还有哪些应用”等问题，让他们利用多媒体设备在课堂上进行展示。这样不仅可以加深学生对刚学习到的知识的印象，还能培养他们的表达能力、思维能力等[2]。
4.2结合多种教学手段来授课
如今的课堂教学基本上离不开多媒体的使用，教师可以利用多媒体设备展示很多内容，如文字、图片、动图、短视频等。这使得教师能够方便而直观地为学生展示一些不好理解的知识，比如当学习到细胞的质壁分离时，教师可以多次播放质壁分离的动图或短视频，使学生能够直观地理解植物细胞吸水和失水的过程。另外，除去多媒体教学，老师们还可以使用模型、挂图等教学手段来授课，这就要根据每节课的教学内容来决定了。
结束语：
通常老师主讲的课堂教学中，学生虽然在课上花了时间听讲，但到课下依然需要大量的时间通过做题来消化知识，实在是事倍功半。我们打造高中生物高效课堂正是为了帮助学生们在课堂上更好地接受并理解所学知识，以减少课下的工作量，从而提高他们的学习效率，同时还能培养他们主动学习的思维能力及表达能力等，一举多得，让他们愉快地学，老师也轻松地教。
参考文献：
[1]张明科. 打造高中生物高效课堂的策略研究[J]. 教育现代化， 2016, (31):137-138,149.
[2]邓昭勇. 如何打造高中生物高效课堂的策略[J]. 教育科学， 2016, (8):56.