李鹏
山东省滨州市邹平市好生小学 256219
摘要：小学是人生的起步阶段，在开展小学教育过程中，加强班级管理工作，引导小学生形成良好的习惯，树立正确的价值观念，对于小学生日后的学习及发展来说，起到了至关重要的影响。本文对小学班主任班级管理有效性对策进行了探讨和分析，提升班级管理的有效性，为小学生更好地成长及发展打下良好基础。
关键词：小学班主任；班级管理；有效性
前言：在课程改革背景环境下，小学班主任在开展班级管理过程中，要关注于小学生的学习情况、生活情境，从多个方面、多个角度对小学生做好管理，使小学生形成正确的价值观念，认真地参与到知识的学习当中，以促进小学生更加全面地发展及进步。在小学班主任班级管理工作开展时，教师要对小学生个性化特点做好把握，对传统的管理理念进行创新，保证小学生能够从各个方面得到全面地发展和进步。
一、小学班主任管理工作面临的困境分析
在新的教育教学形势下，小学班主任班级管理工作开展面临着新的发展形势，也面临着新的问题。关于小学班主任班级管理工作面临的困境，主要表现在以下几个方面：
首先，在开展班级管理工作时，教师的管理观念存在滞后性。由于小学生心智发展不成熟，没有形成正确的人生观及价值观，一些教师仍然沿袭传统进行班级管理。在班级管理中，教师要求学生绝对的服从，扼杀了小学生的天性，阻碍了小学生个性化发展[1]。
其次，在班级管理中，管理模式的单一性影响到了班级管理的效果及质量。小学班主任开展班级管理过程中，采取监督管理方式督促小学生学习。这一过程中，教师主要围绕小学生的学习展开管理，没有针对小学生的个性化差异进行管理，这种管理方式无法发展小学生的个性，也未能够达到预期的管理效果[2]。
最后，管理工作开展缺乏对小学生主体地位的把握，以教师为中心的管理理念使班级管理效果不佳，也阻碍了小学生的成长及发展。在新的管理形势下，如何对小学生进行引导，使小学生由“被管”向“自主管理”方向转变，成为小学班主任管理工作开展必须把握的重要内容。
二、新形势下小学班主任班级管理有效性对策分析
在新的教育教学形势下，小学班主任班级管理工作开展过程中，要立足于教育教学形势的发展变化，立足于小学生的身心发展特点，突出班级管理的针对性和有效性，以促进小学生更加全面地发展及进步。关于小学班主任开展班级管理工作，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）转变传统管理观念
在开展班级管理工作时，教师要转变传统的管理理念，注重突出小学生课堂主体地位。在开展班级管理时，教师要扮演好协调者的角色，对学生之间的矛盾做好协调，并与学生建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离，能够以爱心感染学生，使学生更乐于与教师进行沟通和交流[3]。
同时，班主任要扮演好主导者的角色，对小学生的身心发展特点做好把握，善于站在学生的角度分析问题，对学生的学习进行有效地把握。例如，在对学生进行管理过程中，针对于学生成绩管理，要注重分析学生学习中可能遇到的困难及问题，分析学生成绩下降的原因，并对小学生予以鼓励和支持，帮助小学生树立学习的信心，从而对小学生学习中的问题做好有效地解决。此外，班主任教师还要对学生的学习生活进行把握，对学生学习中表现的行为习惯做好分析，对小学生一些不良的行为习惯进行指导。例如针对小学生违规违纪行为，教师要注重了解学生的动机，与学生做好沟通和交流，而不是一味地指责，从而对小学生不良行为进行改善。通过转变传统的管理理念，提升班级管理的效果及质量，促进小学生更好地成长及发展。
（二）创新班级管理方式
在新的教育教学形势下开展小学班级管理工作，要注重对传统的管理方式进行创新，以小学生的个性化特征为切入点，提升班级管理的针对性和有效性。小学生年纪较小，自控能力和自律能力较差，影响小学生学习的因素较多。在班级管理模式创新时，教师可以借助于班级“小团体”的力量，使班级管理效率及管理质量得到有效地提升[4]。例如，在班级管理工作开展时，引导性格相似、社交圈子相似的小学生形成“小团体”，让“小团体”在班级管理中发挥带头作用，从而促进班级和谐发展。如构建班级学习小团体，将一些热爱学习的学生组建一个小团体，从而带动其他学生进行学习，使班级形成良好的学习氛围。又如，在开展班级管理工作时，注重利用信息技术手段创新班级管理模式，结合在线教学经验，对学生日常表现进行记录，对学生的成长及学习历程做好把握，从而提升班级管理的针对性和有效性，能够对学生出现的问题进行针对性的引导和解决，以促进小学生更加全面地发展及进步。
（三）突出小学生管理主体地位
小学班级管理过程中，教师要把握小学生主体地位，引导小学生参与到自主管理当中，以提升班级管理实效性。对此，在班级管理中，教师要注重从多方面、多角度进行管理，提升小学生自控能力，帮助小学生树立正确的学习态度，以改善小学生的学习及生活，促进小学生更好地成长及发展[5]。例如，在开展班级管理过程中，注重引导小学生开展自主管理，通过构建班级管理委员会，引导小学生进行自主管理。通过引导小学生自己选出班委会成员，在培养小学生自主管理能力的同时，也降低了班主任班级管理压力，形成良好的班级管理氛围，有效地提升班级管理质量。通过确立小学生自主管理地位，有助于调动小学生参与班级管理的兴趣，并使班干部有效地联系班主任和同学，从而达到凝聚班级的目的，使班级管理的效果及质量得到有效地提升。
结束语：总之，小学班主任开展班级管理工作时，要注重突出班级管理的有效性，联系小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生形成良好的学习习惯、行为习惯，以促进小学生更好地成长及发展。在班级管理中，教师要与小学生保持密切的关系，对小学生予以更多的关怀和爱护，打造良好的师生关系，以推进班级管理工作有效开展，为小学生日后的发展做好基础保障。
参考文献：
[1]王婧薇.做好小学班主任工作的若干思考[J].教师教育论坛,2020,33(12):89.
[2]扎西吉.小学班主任班级管理的艺术[J].科学咨询(教育科研),2020(12):184-185.
[3]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):44.
[4]董建峰.小学班级管理模式问题探析[J].文学教育(下),2020(10):156-157.
[5]李军.谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].科技资讯,2020,18(29):139-140+143.