姜颖娜
陕西师范大学金泰丝路花城学校 712000
一、开展“师生共读一本书”活动
在我们日常的教学观念中，有的是教材、教法、课堂、教研，而关注儿童阅读之地是何其小，引导孩子们的阅读之举又是如此的少。作为语文教师，关注儿童阅读是义不容辞的责任。为了提高学生的阅读兴趣，提高阅读的有效性，我校开展了“师生同读一本书”活动。为了让这个活动顺利实施，我在自己班级中进行课内外共读实验，摸石过河。
二、在实践中探索
1.传身教，为学生作示范
在课外阅读中教师的言传身教十分重要。要想让学生对读书产生浓厚的兴趣，教师决不能做课外阅读的旁观者，而应在学习上、生活中处处为学生作示范。推荐给学生阅读的课外书，教师自已定要事先认真地读，并把读书的心得体会与学生共享；还要经常给学生介绍一些读书的办法，让学生提高课外阅读的效率，切实实有所收获。
2.上好师生共读课，事半功倍
为了提高课外阅读的有效性，我特别注重指导。下面以共读《鲁滨逊漂流记》阅读为例，谈谈自己的做法。
(1)师生共识新书——了解故事大概。
当学生拿到新书的时候，一般都会很激动。于是，我就抓住时机，问学生:当你接触一本新书时，你是怎样从整体上来了解它的?指导学生一起交流，从看封面——读目录——读提要——了解作者等几个方面去整体了解，然后请看过这本书或是了解这个故事的学生谈谈故事的大概内容，接着让学生找找故事的大概介绍，在书中的哪里可以找到。学生热情高涨，一下子就找到了，我就适时告诉他们，在书的总序部分或者在扉页上都有介绍故事的梗概。
(2)师生共读第一章节——领悟阅读方法。
介绍完书籍的封面和作者，就让学生对这个书名进行提问，最后梳理了这样几个问题:鲁滨逊是怎样遇险来到荒岛上的?他在岛上是怎样生存下来的?后来他又怎样回到故乡的呢?接着指导学生翻看目录，了解目录的意思。本书一共有八个章节，每个章节里都有几个故事。小标题就是故事的大概。第一章节基本上都是和学生在读读讲讲问问说说中一起读完的。
(3)师生共读整书——学会坚持阅读。
第一章节的共读，其实是精读，老师是给学生一个学步的扶手，让他们自己在老师的指导下，慢慢体会，慢慢品尝到阅读的乐趣。接下去，学生要利用课余时间自己读了，我和学生一起做好计划，要求学生持之以恒，不能一下子读完，而且要做好读书笔记，做好自己的问题设计。
(4)师生共同评价——激发阅读兴趣
为了让这一计划顺利实施，我利用每天的午休时间，有意识地走进教室，来到学生身旁，弯下腰，了解学生的阅读进展，督促学生坚持阅读。三天过后，师生就进行阅读交流会。我们利用课前几分钟，谈大概内容，谈感受，或是提出自己的问题，可以是自己已经解决的问题，也可以是没有解决的问题。或是我向学生提一两个问题，有的答案就在故事中，有的答案则是自己的感悟。有时就是读读精彩片段。凡是表现突出的，我都会有奖品，如此，激发了学生的阅读兴趣。
3.寻找多种途径，发阅读兴趣
有了好书不代表能会读好书。不好好去指导，学生的阅读是低效或是无效的，为了解决这个问题，我开始寻求新的检测手段。
(1)循序渐进培养，养成摘抄习惯。
为什么要做读书摘抄?一是为了能让学生养成良好的阅读习，边读边记；二是为了检测学生的阅读情况。我先指导他们按一定的抄格式，然后，布置阅读摘抄。对于我的学生，这项作业不是难的。除了几个后进生之外，我给他们的要求是三天ー记。我坚持每天批阅，每天评价，每天有奖励。如今，这成了一个常规化的作业。翻开学生的读书笔记，有时感到很欣慰。从不会到会从少量到丰富，从不好到好，这需要时间。
(2)今天我主持，丰富读书交流。
利用课前五分钟，开展“今天我主持”的语文活动。“今天我主持”，模仿电视节目主持人，每天有一名学生主持，大凡是推荐好书、读书心得。一开始，我先挑选表达能力强的学生，帮助他一起准备，做好PPT，做好讲稿，辅导他像小老师一样上台主持，目的是借此平台培养一批表达能力强的优生，也用来激发其他同学的表现欲望。
(3)有声有色讲故事，感悟文学的魅力
为了让更多的孩子了解经典读物、感悟经典，也为了减学生阅读的负担，我便尝试讲故事式阅读。我从网上下载《鲁滨逊漂流记》的电影或是动画片的片段，是播放相关语段和图片PPT，有声有色地给孩子讲故事……他们可以边看书边听，也可以闭上眼听我讲。教师动情的语言是激发孩子阅读的兴趣，点燃孩子喜欢阅读的情感，孩子们会认认真真地坐着，目不转地听故事、听讲解……
(4)细致耐心辅导，制作读书小报。
读书小报的制作一般都是在课余自行完成，可以在爸爸妈妈的帮助下完成。学生们热情高涨，都认真地制作了自己的读书小报。不管质量如何，我都把小报贴在后面的墙壁上，并且拍下来，用PPT形式给他们欣赏。他们看着自己的和别人的小报，也在悄悄评价着，每到课间，都喜欢去教室后面读小报。这样，小报的制作也成了资源共享的一块平台。
三、后续想法
《鲁滨逊漂流记》师生共读了两个多月，鲁滨逊就这样在学生们心中扎下了根，课外阅读的好习惯也慢慢养成了。以后我和学生们一起读了《草房子》，那一个个具有鲜明个性的角色，成为孩子们的偶像。读了《马小跳》，又让学生的兴趣提高了一层。师生共读，我们走出了成功的第一步。让阅读遍布校园的角角落落，让阅读整合学科教学的方方面面，让阅读渗透实践活动的里里外外……