傅文雯
诸暨市实验小学教育集团荷花小学 311800
摘要：少先队活动在开展劳动教育时极具实践性、自主性和集体教育特性，中队辅导员以少先队活动课为载体，积极主动耦合少先队员生活；变脸中队常规活动，丰富队活动劳动内涵；有效整合社会资源让少先队员们走出去看，把榜样迎进来听，深化新时代劳动新形式，多管齐下，让爱劳、敬劳、勤劳的习惯在少先队员身上生根、发芽、枝繁叶茂。
关键词：少先队活动课劳动教育劳动实践
近期《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学生劳动教育进行了系统设计和全面部署，为全面加强新时代大中小学生劳动教育提供了根本遵循。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，大到创造力的发掘，小到生活常识的积累，重到不畏困难，勤俭节约、敢于出力流汗的价值观引导，都离不开劳动实践。
学校是劳动教育的起锚地，劳动教育的落地扎根，既需要硬性的劳动实践课程作为保障，也需要生动有趣的少先队活动课作为辅助。如何利用少先队活动课让少先队员们勇于体验劳动的艰辛，不受困于家长和老师的关爱，弘扬劳动精神呢？
1、耦合生活，创设教育契机
在少先队活动中浸润劳动教育，绝不是简单的理论灌输、树立劳动的志愿，应从队员现实学习生活中的存在的现象或问题发散开来，及时捕捉，有效实施。
例如少先队员们在早晨来到教室时，发现教室里总是弥漫着一股难闻的气味，辅导员“捕风捉影”：有没有什么办法能够解决现有异味问题呢？队员们积极主动地出谋划策：每天早上排定值日表，轮流早起开门窗；养一些净化空气的植物；傍晚卫生清洁彻底，排定负责人；中队卫生器具定期小组大清理……队员们的头脑风暴，自然引出“养护植株”的队内劳动活动。
课后，孩子们走访花鸟市场，选取净化空气较好的植株，利用班费购买，分组制定种植养护计划。浇水、施肥、搬运光照、记录植株变化。在队员们的种植养护计划表的约定下，队员们相互监督，相互鼓励，教室处处有绿色。
教室得到美化，早起的异味也消失了，少先队员们对于劳动的激情也越来越澎湃，陆续开展了“谁的多肉肉嘟嘟”养护竞赛的主题活动课，“家庭盆栽蔬菜种植”等种植养护系列活动。
教育绝不是先用道理和实践套住学校里的“羊”，而是诱发队员们从身边寻找，耦合学习与生活中的情境，引发个体思考和同伴讨论，身体力行地劳动参与。
2、活动变脸，趣味劳动体验
学校是少先队员劳动教育的操练场，找寻丰富的校园少先队活动与劳动教育的交叉点，开展劳动教育。
（一）中队大扫除巧变“洒扫尘除综合比武”。
准备：利用每三周一次的中队大扫除，将中队分为四个小队，教室也相应分成四块区域，包含窗户、窗台、桌椅、地面。
比赛：小队分工，依次派一名队员上场整理相应区域，最终哪个小队的成员最先完成：窗户的擦拭、课桌的整理、地面的清洁，且清洁工具摆放有序干净即为获胜。
评比：以小队综合时间使用最少的为胜，进行表彰，并获取光荣任务：出发前往绿地包干区护理、除草。
比赛结束，教室窗明几净，活动热情不减。辅导员给予队员们所付出劳动足够的肯定，言语间满溢劳动的光荣，成果的可贵。更光荣的任务只属于胜利小队：前往绿地包干区草地护理。
（二）物品自理小达人
准备：八小队分做教室四周，中间准备八张课桌，课桌内和课桌里有同样多的凌乱书本。
比赛：各小队依次派一名队员上场，口令开始后，比赛谁先整理好课桌上下的书本和文具，即为优胜。
评比：以小队获取第一名次数最多的为胜。
物品自理是各个队员需要具备的基本劳动能力。在比赛中竞争过程中，队员们相互观摩学习。一场比赛后，队员们的课桌脏乱情况消失了，桌椅摆放更加端正。
我们既要重视队员劳动品质和行为习惯的养成教育，也要重视队员劳动技能的训练，在实践中培养少先队员自觉参加劳动的习惯。
三、阵地建设，整合社会资源
加强劳动教育，不止于课堂。
积极利用校园内有效空间，“荷花小农场”、“校园绿地新规划”、“烘焙课程”、“水培种植基地”，“荷文化课程”积极利用校园已有课程资源，建设劳动教育宣传实践基地。
中队辅导员还应积极利用社会资源，拓宽学生劳动实践场所。例如“与工程师一起做车工”“中队进袜企活动”“我为社区做清洁”，别样的中队活动，让少先队员们内化了新时代的“劳动”：既有学工学农的“劳”，更有智力创造的“劳”。
4、榜样引领，彰显劳动魅力
温暖，有光的劳动经历，让少先队员们浸润在劳动的荣光之中，由内而外地期盼下一次中队活动。每一次活动结束，辅导员都应积极评选“优秀队员”、“劳动小能手”，树立劳动榜样典范。可以是中队分享会，让优秀队员们分享活动中的心路历程，回顾活动过程中收获的点滴精粹；可以展示周，班级艺术墙展示队员在劳动过程中物化的成果；还可以用观影体验，重温表现突出的队员在中队活动课时奋力拼搏时的活动照片、影像。优秀队员的示范先行能带动越来越多的少先队员爱劳、敬劳、勤劳，内化正确的劳动价值观念。
多维度开展少先队活动，丰富了少先队员劳动教育的途径，变劳动实践被动为主动，使他们成长为热爱劳动、崇敬劳动、勤奋劳动的未来先锋，“不驰于空想，不骛于虚声”，脚踏实地，奔赴光明。
参考文献：
[1]王芳芳.保定市X小学少先队员劳动意识培养研究[D].河北大学,2017.
[2]夏鹏翔,崔露涵,侯捷菲.论少先队劳动教育的历史经验和发展方向[J].中国德育,2019(13):29-33.
[3]张瑜.少先队劳动教育的偏失与匡正[J].教学与管理,2019(35):1-3.