武成立
冠县第三中学 252513
摘要：基于德育下的法制教育可以提高学生的法制意识，增强其维权手段。本文以“模拟法厅”综合活动为例，对模拟法厅案件选择、课前准备、活动实施等进行了详细的论述，现总结如下。
关键词：法制教育；模拟法厅；综合实践
随着高中教育教学改革的不断推进，对青少年进行法制教育凸显了新形势下教育教学形式的变化，通过该种教育能够让高中生意识到法制的重要性，规范自己的道德行为。在德育教育中，注重学生生活经验与实践经验的联系，让学生自主的参与到各种法制综合实践活动中，能够充分调动其学习兴趣，扩展知识与技能。采用“模拟法厅”的综合实践活动课，让学生在接近真实的情境下对我国法律进行认识，可以起到“以身说法”的作用。
一、“模拟法厅”综合活动简介
模拟法厅的综合活动课教师是引导者，由学生扮演庭审的各个角色，人物角色主要有法官、书记员、公诉人、辩护人、法定代理人、被告人、证人以及法警等。在活动中，以司法审判中的法厅审判为参照，对某一种犯罪活动进行审判。在选择“模拟法厅”的活动中，要以切近青少年日常活动的典型案例为素材，让他们了解整个庭审的过程。案例的选择要具有典型性、代表性，经常发生在青少年周围，比如校园欺凌事件、被他人侵害而聚集斗殴、抢劫盗窃等，要选择具有法制教育的常见案例而不是罕见案例，这样更能接近学生生活实际，可有效预防青少年犯罪。
通过“模拟法厅”活动，要让学生知晓犯罪的危害，提高对法律的全面认识，逐渐的使他们知法和懂法。需要注意是的，教师一定要引导学生通过生动的自学、互学以及展学活动，让学生活动后进行自我反思，发表自己的看法，提高活动的时效性。
二、庭审案件选择
对于模拟法厅来讲，要想让学生真正从活动中取得收获，选择合适的案件是第一步，案件可以来源于平时的教学积累。为了丰富活动形式，在活动课前，可以让学生以“小记者”的形式讲述《今日说法》，从生活中挖掘一个法制案例进行评析。本文以经常发生在学校周边的学生被抢钱事件为例，让学生联系实际生活，丰富他们的维权意识。庭审案件内容为：高一学生李平在上学途中被无业青年张亮抢劫现金50元，张亮恐吓李平如果告诉老师或者报警，将会再一次对他进行抢劫，并实施暴力。李平找到其表哥张华为其出头，并用刺刀刺伤了张华腰部，逃跑。
三、课前准备
（一）分组收集相应的材料
根据本次活动的要求对学生进行了分组，分为了三个小组。第一组为审判组（审判长、陪审员、书记员和法警），主要任务为送达法律文书、熟悉诉讼流程、编写庭审提纲、制作判决书。第二组为公诉组（公诉人、证人、附带民事诉讼代理人），主要任务为撰写起诉书、公诉词、模拟收集相关证据，同时查阅法律法规和文献资料。第三组为辩护组（辩护人、被告），主要任务为撰写辩护词、对相关证据进行陈述，包括文字和实物证据。为了实现自主探究性的学习目的，可以让学生自由分组，通过合作交流的方式获取知识、提高能力。
（二）教师引导
学生在平时很少见到审判法庭，在平时很少利用法律武器来维护自己的权利。因此，基于他们对法厅没有感性认识这个情况，在讲到社会主义法制建设的时候，我利用5分钟的时间展示央视法制栏目《今日说法》，让学生初步体验庭审的严肃与神圣。展示完成之后，向学生发放学案，内容包括：①介绍庭审程序②案件经过③布置思考题：“如果你是李平，应该如何维权？如果你是张华该如何帮助李平？”④公布评价方案⑤学生活动。
四、课堂活动
（一）情境导入
兴趣是学生进行一切活动的基础，为了提高他们对模拟法厅活动的兴趣，采用小品的形式导入，以生活中常见的抢劫案为案例，让他们分别扮演抢劫者、被抢劫者、路人、警察等，通过情境扮演的方式，初步观察学生处理此类事件的能力，同时理解庭审过程中法庭调查和法庭辩论事项。
（二）模拟法厅
要想让学生真实感受法庭的威严，在活动组织中教师可以借来审判长和法警的工作服。学生们穿在身上会瞬间进入角色，模拟法厅可以安排在学校的多功能厅，这样音响、灯光等效果会较好，用投影的方式将国徽展示在墙上显示庄重感。学生在表演过程中，出示作案工具等物证，通过投影呈现现场作案工具、法医鉴定、医药费等单据，让整个模拟法厅更切近真实，给学生以震撼。学生在表演过程中，教师尽量不要打断他们，让他们结合自己的思考将角色融入活动中，比如审判组的学生，由审判长查明当事人是否到庭，宣布案由，宣布合议庭的组成人员，告知当事人各项权利，主持讯问，宣布辩论终结，如果诉讼参与人违反法庭秩序，审判长应警告制止，情节严重的，可责令退出法庭或依法追究刑事责任。公诉组的学生，以国家公诉人的身份，出席法庭支持公诉，进一步阐述公诉机关的指控意见，并通过举证、质证和辩论，使合议庭确认公诉机关对被告人的指控，依法宣判被告人有罪并处以相应的刑罚。辩护组的学生，结合自己受害的整个过程，对于法院以及公诉人提出的内容进行阐述，还原整个被抢劫的过程，通过举证等让自己的辩论更加充分。通过模拟法厅的形式，不仅让学生学习到了知识，更重要的是让他们了解到了法制的力量，认识到法律面前人人平等的道理，增强了合作意识，为今后的综合发展打下了基础。
（三）休庭、师生互动
为了让更多的学生成为参与者而不是旁观者，我设计了休庭时学生讨论环节。就课前学案中的思考题展开讨论，分析案件中当事人都有哪些错误之处，应该如何用法律武器维权，而不是通过暴力的方法解决。大家集思广益，总结出在遇到抢劫的时候首先要做好自我保护，在生命不受到威胁时迅速报警或者向学校求援。通过这个环节，紧扣主题，使威严肃穆的法庭增加了活跃的气氛。
（四）庭后采访
为了提升德育课的教学目标，在模拟法庭活动结束后，让学生以“记者”的身份对分别扮演审判长、公诉人、辩护人以及被告的学生进行采访，让他们谈一下对角色的认识。学生们都能根据自己所扮演的角色对其进行阐述，比如扮演“审判长”的学生认为虽然审判长很威风，但是身上的责任很大，需要结合客观和主观事由做出正确的判决。扮演“公诉人”的学生则认为公诉人是国家法律的化身，要从法律的角度阐述事实，不能冤枉任何一个好人，也不能放过任何一个坏人。利用庭后采访环节，不仅提高了他们的口头表达能力，同时让他们的自主探究意识更强了，逐渐意识到了法制的重要性。
结语
综上所述，立德树人已经成为教育常态，我们要将德育贯穿在学生成长的各个阶段中，让其具备良好的品质。受到传统教育观念的影响，当前的德育以说教式为主，忽视综合实践活动，导致学生的接受度普遍不高下一步，在综合实践活动上，教师要结合学生的生活实际，多创设情境，通过模拟活动的形式，让学生真正参与到互动交流中，提高德育的效率。
参考文献
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