张弛弘
南部战区空军直属机关幼儿园 510075
一、游戏背景
版画，造型艺术之一，给人第一印象总是工序复杂，画面要求精致准确度高，工具材料操作有难度，不适合幼儿园的孩子，其实不然。首先，版画是手工和绘画的综合体，它的整个制作过程，可以使儿童的心、眼、手都得到全面的发展。其次，版画创作空间大、形式多样，操作工具及材料广泛，能够满足幼儿猜想、探究、模仿、尝试和创造的天性，其中的实物拓印玩法简单，没有任何经验的孩子也能很容易上手。因此美工区里，在各种绘画、手工材料的基础上，教师还摆放了版画作品及各种生活中常见、各种材质、表面不同纹理的实物，希望给予幼儿极大的体验、想象和创造空间。
二、游戏的内容与过程
第一次游戏：实物拓印
欣欣在美工区的画册里看到了一幅由树叶拓印而成的图画：“真漂亮！我也要来玩一玩这个。”她在材料筐里找出一片树叶，先用水粉笔在树叶上涂满红色，再翻转盖在白纸上，还用手按了按树叶的背面，然后小心揭开，白色的画纸上出现了一片红色的树叶，她开心地与旁边的睿睿说：“你看你看，我印出来了，好看吧？”睿睿看到了也想试试，于是两人又用同样的方法在纸上反复拓印了许多树叶，不仅有红色、还有黄色和橘黄色。很快一片秋天的树林呈现在眼前，真漂亮！
行为分析：
幼儿与环境互动产生了游戏探索的想法，她们自主选择材料，大胆尝试，体验到了成功的幸福感。在多次尝试操作中发现了画面的艺术美，通过想象添加完成独具艺术性的作品。
第二次游戏：组合拓印
经过上一次游戏，孩子们对拓印燃起了浓厚的兴趣，提出问题：还有什么可以拓印？还可以怎样拓印？老师鼓励幼儿去尝试，于是大家开始忙碌起来：
欣欣用风干的蔬果拓印出小动物身上的花纹；睿睿用不同颜色、大小、形状的积木尝试了组合、叠加拓印；洋洋用花园里捡来的鹅暖石拓印·····
教师将孩子们五花八门的拓印成果展示在墙面上，引导孩子们去观察，幼儿兴奋地猜测、讨论作品中使用的拓印材料及拓印方式：蜗牛的身体与蔬果的纹理有什么相似之处？大中有小的重叠花纹是怎样出现的等等。幼儿通过这些拓印出来的纹样感受到我们的生活中各种材料的不同质感，再一次感受到版画创作的乐趣！
行为分析：
在这个阶段，幼儿提出了问题及诉求，教师鼓励幼儿去自主探究、表达自己的想法。教师的支持主要体现在分享环节，重点围绕材料的颜色、形状规律、纹理特点来分享，引导幼儿观察、交流以增强对画面及拓印技巧的敏感性。
第三次游戏：版画创作雏形
接下来的日子，孩子们依然对拓印兴趣不减。
睿睿画了一架直升机，他试图寻找出与直升机相似的材料进行拓印，但是并没有找到，皱着眉跟我说:“都不像直升机，怎么办呢？”我也皱着眉点点头，但什么也没说。睿睿撅着嘴巴想了一会儿：“嗯，那我自己做一架吧！”他选择有一定厚度的海绵纸画直升机，再用剪刀沿着外轮廓剪下来粘在报纸上，同样的步骤将直升机的窗户、螺旋桨粘在机身上，接着均匀地涂上颜色，然后将白纸盖在直升机上，用手掌和海绵去按压，最后小心翼翼的揭开画纸······哇，直升机来了！看着睿睿喜笑颜开的样子，我的心情也非常激动，在没有接触过版画制作步骤的情况下，睿睿竟然能够按照版画拓印的制作顺序创作出了自己构思的作品。
行为分析：
随着不断的探究，只是利用简单的实物纹样重现及添画已经不能满足幼儿的表达，他们开始能够突破实物拓印的局限，从主观构思画面，为创作而做最佳的材料选择，在有合适纹样的材料基础上进行必需的造型征表现的二次改造，运用剪切、镂空、排列、组合，甚至叠加等形式来合成画面,不断建构出新的探索性的版画知识与技能。后续，幼儿的拓印知识及能力达到一定水平，教师提供或引导幼儿收集版画作品，材料区里添置专业版画工具。这样做的价值在于引导幼儿通过欣赏、观察，自主去对版画知识做进一步发现解析，掌握版画制作方法，寻找出适合自己的创作形式，通过体验得到的快乐，又会反过来形成创作动力，使之成为追求快乐而进行的快乐游戏。
三、游戏的特点和价值
从一片树叶开始，对拓印产生好奇，尝试拓印出了漂亮的树叶印画，由此激发幼儿对拓印进一步探索。从颜色、图案、材料，到拓印的方法等，孩子在探索过程中提出问题，解决问题，在获得、分享经验中不断积累，自信、专注、坚持等良好的学习品质逐渐养成。
在游戏中，教师的支持行为具体有以下几点：
1、透过表象看实质，引导幼儿发现关键特征
游戏中利用熟悉、低结构的实物材料与拓印魔术表演般呈现方式之间的差异，能够让幼儿眼前一亮，简易的实物拓印可以呈现版画的效果，独立操作性强，引导幼儿发现、参与和探究版画特有的创作形式，感受其特有的美感，萌发参与版画创作的兴趣。
2、通过信任和鼓励，给予幼儿自己成长的时间和空间
在游戏中，教师始终以观察者的身份关注幼儿的拓印过程。当发现幼儿因为遇到困难无法继续时，教师并没有直接帮助幼儿解决问题，而是采取信任、等待的策略，给予幼儿更多自我成长的空间。
3、运用分享环节，引导幼儿梳理、提升经验
在游戏中，教师抓住分享环节，让幼儿在交流中获得的新经验，并及时对各种版画知识加以梳理，帮助幼儿运用这一经验大胆创作，推进游戏的不断发展。
版画是一个神奇的艺术表现形式。它不是直观地展现在人们的眼前，蒙上的那一层纸就像一层朦胧的面纱，而真相就藏在里面，不到打开的那一刻永远不知道会是什么样子。就像孩子说的：“我揭开纸的那一刻是最惊奇，最开心的！”作为观察者的教师，才能够看到孩子双眼紧盯着画纸，小心地揭开白纸，看到自己完成的作品时流露出欣喜、自豪、愉悦的样子。
总之，有准备的教师才会创设有准备的环境，促进幼儿的学习与发展。一方面，教师从幼儿发展的角度创设了有价值的环境，为幼儿主动学习和积累经验提供机会和条件。另一方面，教师的观察、分析与支持，有助于幼儿不断丰富游戏内容，推动幼儿各方面能力的发展。让幼儿在体验中感受快乐，在实践和拓展中发展想象力和创造能力，进而增强对中国丰厚的民族文化艺术的认知和情感。