林伟东
厦门市杏南中学
摘要：传统的灌输式教学方式不利于学生学习兴趣的培养，同时影响学生对知识的理解，随着社会的不断发展与我国教育理念的更新，各种先进的教学方式被各科教师引入教学中，其中能够更好提高学生学习兴趣的情景教学法能够在很大程度上提高教学效率，因此很多教师都将其引入了日常的教育教学中，不过就目前来看，当前很多教师对于情景教学法的应用还有很大提升空间，因此教师们应该不断对情景教学法的应用进行反思，不断探索情景教学法的最优运用方式。本文将对情景教学法在七年级道德与法治教学中的有效应用进行探究。
关键词：情景教学法；七年级道德与法治；教学应用；有效性；
引言：道德与法治是一门十分重要的学科，对于学生健康价值观的形成具有重要意义，对于七年级的学生来说，学生的身份由小学生转变为初中生，不只是身份的转变，在这一时期，学生的身心都会出现很大变化，而七年级道德与法治教材刚好可以帮助学生应对成长过程中遇到的一些问题，帮助学生解答生活与学习中的各种疑惑，让学生以更加饱满的精神状态和科学的价值观投入到接下来的学习与生活中。七年级的道德与法治教学内容同学生的生活与学习息息相关，为此教师在教学的过程中必须结合学生的生活实际来创设教学情景，只有这样，才能达到更好的教学效果。
一、情境教学法在七年级道德与法治教学中应用的注意事项
（一）情景教学法的应用要避免形式化
当前很多教师对情景教学法的应用不是很熟练，同时对情景教学法的作用与应用价值也不够了解，这直接导致教师不愿意对情景教学法进行应用，应用起来缺乏有效效果，因此教师在用情景教学法进行教学的过程中，不要盲目的对其进行应用，而是先去了解情景教学法的作用与应用价值，了解其发挥作用的教学原理，只有这样才能避免教学法运用的形式化[1]。
（二）教师要注重学生的课堂主体地位
教师再对情景教学法进行运用的时候，一定要时刻提醒自己教学法的应用是为了更好的教学效果，必要要以学生为中心来进行教学设计，才能达到预期效果。当前有些思想政治教师在进行情景创设的时候忽视结合学生生活实际，没有考虑学生的实际需要，导致在创设情景的时候，学生不知所云，并不买账，不仅无法达到预期效果，还严重打击了教师对情境教学法的应用热情。比如教师再对集体的相关内容进行教学的时候，教师通过举例子的方式来创设教学情景来帮助学生对课本内容进行理解，但是举得例子离学生的生活比较远，所以虽然学生能够理解集体对个人的重要性，但是很多学生受个人理解能力的限制，在日常生活中并不能够在生活中体现自己的集体荣誉感，情景教学法的应用效果不强[2]。
二、情景教学法在七年级道德与法治教学中的有效运用途径
（一）教师灵活运用各种教学方式来进行情境创设
可以用于情景创设的方式有很多，教师结合道德与法治教材中的教学内容来针对性的对教学方式进行选择才能够更好的发挥情景教学法的作用。首先，教师可以通过语言的方式来创设教学情景，比如教师再对《悄悄变化的我们》这一课进行教学的时候，教师可以采用对话的形式来和学生互动，营造出一个轻松的氛围，“相信大家都发现了在进入初中以后，自己和身边的人都出现了一些变化，谁能举例说明？”，通过问答的方式让学生畅所欲言，从而活跃课堂氛围，改善教学效果。再者，教师可以用讲故事和举例子的方式来创设教学情景，比如教师在对《生活中需要法律》一课进行教学的时候，为了更好的让学生了解法律的作用，教师可以针对青春期学生可能会出现的违法行为来编几个小故事当做案例讲给学生，从而让学生主动的将自己带入到教师创设的情景中，达到更好的教学效果，比如为了避免学生打架斗殴，教师可以给学生讲一个“学生打架最终受到法律制裁，毕业后找不到工作”的故事。
（二）结合学生生活实际创设生活化的教学情景
道德与法治这门课本身就和学生生活息息相关，因此教师在进行教学的时候，一定要注意结合生活来创设教学情景，比如教师再对师长情谊这一单元进行教学的时候，教师可以将平时自己与学生之间的摩擦当作案例创设教学情景，同时和学生进行沟通，解除平时的误会[3]。
（三）加强对网络多媒体信息技术的运用
多媒体信息技术在创设教学情境方面天然具备一定优势，为此教师应该意识到多媒体在创设情景方面的优势，灵活的对情多媒体进行运用。比如教师再对《活出生命的精彩》一课进行教学的时候，教师可以在网上搜集一些能够传达生命美好的一些视频，或者是将学生平时在校园中的生活照制作成PPT来进行播放，通过这种方式让学生有所感触。
结束语
综上所述，情景教学法的运用可以在很大程度上保证七年级道德与法治教学效率，教师要加强自身对这一教学方式的重视，不断提升自身对情景教学法的运用能力，灵活的运用这种教学法来保证教学效果。
参考文献：
[1]朱文洁. 试论情境教学法在初中道德与法治课中的应用价值[J]. 文渊(小学版), 2019,(6):541-541.
[2]龙元兵. 浅谈在初中道德与法治教学中情景教学法的有效运用[J]. 读天下(综合), 2019(7):110-110.
[3]毛玉玲. 情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J]. 中华少年, 2019(13):243-243.