兰玉龙
广西河池市巴马瑶族自治县高级中学 广西河池 547500
摘要：现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，高中历史课程越发重视培养学生们的历史核心素养，明确提出高中历史学科需要以培养学生的历史核心素养为主要教学目标，要求高中历史课程的教学紧紧围绕专业素养来展开施行与设计，需要历史教师积极提升自身的专业素养、创新自身的教学手段。基于此，本篇文章主要通过历史核心素养背景下的历史教学，展开具体的分析与探究，并为其提供具有针对性的教学对策，旨在提升高中历史课堂教学的整体质量。
关键词：核心素养；历史课程；历史教学；策略研究
引言
在历史课程中，主要讲述了各个时期、各个国家的历史演变过程，着重文本知识，和学生们如今的日常生活相脱离，而且也并不是高考的必考课程。导致大多数地区并未意识到历史教育对于学生们的重要程度。现阶段的历史教学高度重视提升学生们的专业知识，忽视对学生们展开历史素质的培育。同时由于历史课程作为基础课程，教师在教学过程中依旧应用以往的教学形式，并未针对学生们的实际情况展开知识的讲授，忽视对学生展开历史感知能力的培育，这导致大多数学生并未真正掌握历史知识。
一、高中历史教学中存有的问题
由于高中时期是学生们的重要学习阶段，面临着高考的重要压力，高中教师在教育教学过程中存有中理工、轻文科，重功利、轻素养教学等问题。人们普遍认为历史知识是为了专业人士而具备的，并为重视对学生展开历史知识的培养。大多数学生家长与学生并没有真正意识到历史知识的重要性，并没有高度重视历史这一门课程。
除此之外，由于历史课程的学习需要一个极为漫长的过程，我国高中阶段的学生普遍存有一个情况：一些学生在接触历史这门课程之后，经过长期的学习，具有良好的基础，已经具有一定的历史底蕴，可以熟练掌握与运用所学习的历史知识。而还有一些学生则是在临考试之前，突击学习有关历史知识，导致自身的历史基础较为薄弱，并未真正掌握与理解历史知识与学习技巧。
二、历史教师应当具备良好的专业素养
现阶段，核心素养在教育领域中不断深入，历史老师也开始对历史核心素养的真正内涵展开深入的研究。在历史核心素养之中，不止强调需要学生掌握学习历史基础知识的能力，同时还着重强调学生们对于历史课程的态度，及应用所学习历史知识的能力。但是，现阶段大多数历史教师在课堂教学过程中，并不清晰如何基础历史核心素养来展开课堂教学。根据这种情况，首先需要历史教师自身具有较为扎实的专业理论知识。由于教师自身的专业知识是学生展开学习的前提保障，可以确保学生能够正常展开知识的学习。因此，高中阶段的每一名历史教师都应当积极学习专业的理论和知识。唯有教师具有极强的专业素养，才可以让学生们身处于丰富、扎实的历史知识环境中展开知识的学习，从而有效提升高中历史课堂教学的整体质量。此外，高中历史教师可以在课余时间对有关的历史知识展开深层次的探究，并且积极与其他历史教师展开有效的探讨与交流。
三、调动学生们的学习兴趣，培育学生核心素养
历史教师在展开历史课堂教学的过程中，应当充分调动学生对于历史知识学习的兴趣。由于高考所给学生带来的压力，导致学生在高中阶段有着非常重的学业压力，且学习量也极大，在这种情况之下，学生们会对学习产生一种极为严重的抵触心理，在进行课堂学习的过程中，非常容易有遗漏的情况。因此，历史教师在课堂教学过程中需要充分激发学生对于历史知识学习的兴趣，让学生们对历史知识产生非常浓烈的好奇心理，进而使学生们积极自主地参加到历史课堂学习中，从而提高历史课堂教学的整体质量与水平。历史教师可以在课堂教学过程中，应用带有强烈渲染力与感染力的教学形式，激发学生们对待生活的积极态度，对美好将来的向往。由于初中阶段的学生正处于青春敏感期，这一阶段的学生他们的心理十分敏感，历史教师在课堂教学过程中，需要充分尊重学生们的自尊心，提升学生的自信心。在实际的课堂教学过程中，以鼓励、赞扬为主，帮助学生形成良好的思想观念。
历史教师在课堂教学过程中，为了能够构建高效率的课堂教学，应当为学生创设一个问题教学情境，借此激发出学生们对于历史知识学习的兴趣。同时，历史教师也可以应用小组合作学习形式，这是因为一个人的能力是有限的，而集体的力量却是无限的，所以，历史教师在课堂教学过程中，科学合理的对学生们展开小组划分，可以达到事半功倍的教学效果。并且学生们在进行合作的过程之中，能够吸取小组成员身上的闪光点，加强自我的建设，与此同时，还能够有效培养自身团队合作的意识。提升学生在课堂学习中的参与程度，让学生们能够更为积极自主的参加到历史知识的学习之中。
四、充分借助教学资源，展开多元化历史教学
首先，历史教师应当积极转变自身的教育教学观念，应用多元化的思维展开课堂教学，在课堂教学过程中为学生们讲述不同的历史事件、历史人物，重视体现出历史的独特魅力，提倡多元化历史教学。历史教师向学生们讲授不同的历史时期、各个地区与国家的历史进程，让学生们可以真正了解到世界各国的文化与历史。真正学习到国内外的历史知识。与此同时，历史教师可以在课堂教学过程中，引导学生搜集与如今生活相贴近的资料信息，来对历史知识有着更加深刻的了解，如此不仅能够完成历史课堂教学的根本目标，还能够调动学生们对于历史知识学习的积极性，让学生们对所学习的历史知识有着更加深刻的记忆。
其次，应用科学的教学方式，提升学生们的历史专业素养。历史教师可以在课堂教学过程中组织学生们展开与课程内容有关的辩论赛、历史知识比赛，展开历史知识的讲座，带领学生们对历史题材的纪录片与电影进行观看，在课余时间展开历史社会时间调查。历史教师可以以教材内容中的某一个点来组织学生展开辩论，把学生们划分为对立的辩论小组，持不同的观点与同学展开辩论。学生们在展开辩论的过程中，可以对有关知识有一个更为深刻的记忆。在此过程中，学生们可以积极自主的对历史知识展开深层次的了解与探究，不止能够有效改变历史课堂教学较为呆板、沉闷的教学氛围，同时还能够有效培养学生们的历史知识，对学生们的专业素养的培养也能够起到促进的作用。
最终，历史教师可以在课堂教学过程中应用现代化信息技术，通过智能手机等方式，来增加学生收获历史知识的路径，同时也可以应用现代化互联网、“翻转课堂”、微课等教学形式，借此来提升学生们的历史专业素养，提升学生们的综合素质。互联网教育教学具备以下三个优势：通过互联网展开知识的讲授；互联网实时在线互动；突破空间、时间的约束来展开远程的交流。历史教师通过互联网展开知识的讲授，能够借助图片、文字、视频等资料，把多个方面的历史资料与学生进行分享，激发学生们对于历史知识学习的踊跃性，在此过程中能够有效培养学生们的历史素养。通过把相似、相同的历史基础知识展开串联记忆，把有关的历史理论知识展开密切的联系，引导学生逐渐形成良好的历史思维形式。接下来以历史思维形式为基础，在平时的工作、研究中展开创新与研发，真正体现出历史知识对于学生的重要程度。除此之外，通过互联网知识讲授，也能够有效拉近教师与学生之间的距离，从而在一定程度上能够提高历史课堂教学的整体效率。
五、结束语
结合本文各项重点，在新课程改革持续深入的背景之下，学生们占据课堂的主体地位，因此，历史教师在引导学生们展开历史学习的过程之中，需要高度重视培育学生们的综合素养。为了让学生们更加深刻的掌握学习过的历史知识，加固学生们的历史基础知识，历史教师需要充分调动学生们的学习兴趣，提升学生们的综合能力，为学生们的全方面发展奠定坚实的基础。
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