董艳丽
商丘市职业教育中心 河南省商丘市 476000
摘要：随着我国社会的发展与进步，国际影响力也在不断地提升，英语作为世界应用最广泛的语言也受到我国社会普遍的关注。在英语阅读教学中，教师通过培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，让学生英语综合能力得到提升，进而有效地培养学生英语学科核心素养，使学生能够全面地发展。本文通过针对英语阅读教学现状分析，发现当前英语阅读教学存在的问题，同时也要总结英语核心素养的意义，并探索培养学生英语核心素养的策略，进而为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：阅读教学；英语学科；核心素养；探索
前言：在新课程改革与素质教育不断推行的今天，英语教学也进行了全面的改革，但在培养学生英语核心素养方面，英语阅读教学中仍然存在诸多问题[1]。首先，传统教学理念在教师心中根深蒂固，使教师仍旧以自己为中心，对学生进行英语阅读教学，使学生参与度明显下降，进而失去阅读英语的兴趣，严重影响了学生学习英语的效率。其次，教师、学生、家长都受到应试教育的影响，只关注学生在校的考试成绩，而忽略了学生英语学习能力的培养，进而让学生没有良好的学习方法，使英语阅读学习的质量大打折扣。最后，学生从小受到汉语的影响，对英语运用并不熟练，同时教师也没有针对这方面问题进行专门的训练，使学生不能熟练地运用英语知识，影响学生英语综合能力的培养。
一、英语学科核心素养的重要意义
英语核心素养就是英语学习能力、英语思维能力、英语运用能力以及学生的综合能力，因此培养英语学科核心素养对学生、家庭、生活都有着重要的意义。首先，通过培养学生英语核心素养，能够让学生掌握学习英语的方法，进而提高学生学习英语的效率，同时也能让学生各方面能力得到提升，促进学生全面发展，让学生能够健康成长。其次，学生英语核心素养得到提升，也能使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而减少家长对学生的担心，也能让学生带动家长进行英语学习，进而为学生创造良好的教学环境[2]。最后，通过英语阅读的学习，也能让学生了解外国的文化，使学生能够更加向往外面的世界，对远方的生活充满热情，能够有效地培养学生积极生活的态度，让学生更加珍惜现在的美好生活。
二、英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
在素质教育背景下，英语阅读教学的开展要以学生为主体，教师进行辅助教学，因此教师应该进行相应的培训，提高教师对英语学科核心素养的理解，同时教师也要不断地进行学习，提高自身英语水平，更好的创新教学方法，为学生提供良好的教学环境与条件。作者通过以下四点，对英语阅读教学中培养学生英语核心素养的策略进行分析。
（一）情景教学法，激发学生英语阅读兴趣
在传统英语阅读教学中，教师往往只是对学生进行单向知识输送，使学生感到厌烦，进而影响学生学习英语的心情，同时学生不能拥有自己的思考，让学生对英语阅读失去兴趣，进而使学生英语阅读学习的效率受到严重影响。在实际教学中，教师可以结合文章内容，设置简单的情景，让学生以表演的形式进行英语阅读，这样能够有效地活跃课堂氛围，让学生感受到英语阅读的乐趣，激发学生对英语阅读学习的热情[3]。例如：在学习Unit2《Family》一课时，教师可以让学生分角色进行朗读课文，让学生能够通过对话的形式了解文章内容，同时也可以让学生模仿文章内容进行表演，让学生能够轻松愉快地完成英语阅读学习的任务，也能让学生英语口语交际能力得到提升，还能让英语课堂变得生动有趣，激发学生学习英语的热情，有效地培养了学生学习英语阅读的兴趣。
（二）小组阅读讨论教学，培养学生自主学习能力
以往英语阅读教学中，教师占据着重要的地位，让学生感觉不到自己的存在，这样限制住了学生的思想，让学生英语思维能力得不到有效的培养，同时也容易让学生产生自卑心理，进而对英语阅读学习失去信息。在实际教学中，教师可以利用小组合作阅读的模式，让学生与教师进行互换课堂，进而让学生得到充分的认可，提高学生主观能动性，进而提高学生英语阅读学习的效率[4]。例如：教师在讲解Unit4《Time》一课时，教师可以将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位进行自主阅读，在阅读过程中教师可以设置一些简短的问题，让学生一边阅读一边思考，比如“找出文章中关于time的句子”、“画出文章中不理解的单词或者句子”等问题，然后教师在学生阅读过程中要进行游走观察，帮助学生解决一些难点，教师也可以让学生进行小组讨论，互相帮助，提高学生学习的效率，这样也能让学生养成良好的英语阅读习惯，提高学生自主学习的能力和团队合作的能力，进而让学生能够全面的发展。
（三）信息技术教学，丰富学生外国人文的了解
在英语阅读教学中，教师单一的根据课本内容进行相应的教学，这样不能让学生掌握更多的英语知识，同时学生一般没有出过国，因此不了解外国人文环境，进而无法准确地解读文章内容，使学生无法锻炼自己的英语思维。在实际教学中，教师可以根据文章内容，利用信息技术收集一些关于文章的资料，让学生能够积累更多的英语知识，也能让学生丰富外国人文认知，提高学生英语阅读理解的能力[5]。例如：在学习Unit7《computers》一课时，教师可以利用信息技术查找关于计算机起源的资料，让学生对computers拥有充分的了解，同时教师可以结合文章的内容，查找一些相应的图片、音频、视频等，经过教师的整理制作成精美的课件，在运用多媒体进行播放，让学生能够了解文章的背景，同时也能让学生增加英语知识的储备量，为学生今后学习英语奠定基础。
（四）组织英语阅读活动，提高学生英语运用能力
由于中职学生大多数英语基础较差，因此教师更加注重英语基础知识的教学，而忽略了英语阅读活动的开展，这让学生所学习的英语知识一直得不到应用，进而使学生英语运用能力大幅度下降，同时学生生活中没有良好的英语环境，使学生对英语的运用感到陌生，在英语对话中不能张开嘴，使学生英语口语能力受到严重影响。在实际教学中，教师可以组织学生开展英语阅读的活动，让学生在活动中运用英语知识，并分享阅读的文章，这样既能提高学生英语运用能力，也能让学生收获更多的英语知识，为学生制造良好的英语语言环境[6]。例如：教师在讲解Unit1《Travel》一课时，教师可以通过讲解让学生了解相关的英语知识，同时教师可以让学生在课后收集一篇关于旅游的英语文章，并将文章读熟，在英语阅读活动中进行分享，在整个英语阅读活动中，学生全程运用英语交流，激发学生英语运用的能力，也能让学生提高口语交际的能力，进而让学生提高英语综合素养，促进学生全面发展。
结束语：英语是一门语言类学科，因此“听、说、读、写”是英语教学中最主要的方式，所以英语阅读教学应该受到教师的重视。在英语阅读教学中，教师可以通过培养学生兴趣、提高学生综合能力、创新教学方法等，有效地培养学生英语核心素养，使学生英语水平得到提高。作者通过对基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的策略进行分析，意旨为促进英语教学的发展提供参考，为培养学生英语核心素养提供帮助。同时也让学生的英语理论知识得到相应的实践，为祖国培养更多的优秀人才，进而促进我国社会的发展。
参考文献：
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[2]刘晶.在信息化教学中培养中职英语学科核心素养的实践探究[J].中国培训,2020(09):62-63.
[3]刘畅.核心素养下英语阅读教学思维品质培养研究[J].现代交际,2020(15):186-187.
[4]江韵.中职英语教学培养学生核心素养的现状调研与分析[J].海外英语,2020(09):95-97+113.
[5]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育,2016,18(05):95-100+112.
[6]李明远,彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理,2016(28):58-60.