程伟玲
(婺源县紫阳第二小学 江西 上饶 333200)
摘要：新时代背景下，阅读能力在个体发展历程中所发挥的作用越来越明显，并通过语言能力、思维体系、文化品格等方面体现出来。伴随着教育改革工作的持续推进，小学生阅读素养的培养开始受到广泛关注，是学生核心素养培养的重要方面，而信息技术的应用更是进一步丰富了阅读素养培养的形式。下文结合具体实例，谈谈利用信息技术培养小学生英语阅读素养的有效路径。
关键词：小学英语;?阅读素养;?信息技术;?应用策略;
阅读素养的培养是学生成长过程中不可忽视的重要方向，是满足社会对综合化人才培养需要及教育健康人格培养需要的关键举措，对于学生终生发展有着显著作用。信息技术为小学生英语阅读素养的培养注入了“源头活水”。在具体操作实践中，教师要发挥信息技术优势，通过情境创设、视听融合、影片赏析等路径，为学生搭建起生动活泼、趣味盎然的英语学习“活动场”，进而达成对小学生英语阅读素养的有效培育。
一、在情境创设中提振阅读兴趣
作为重要的教育教学资源，环境对于开启学生智慧、促进情感交流、锻造健康言行都具有显著作用。教师要充分认识到环境创设的教育价值，立足小学英语教育性、实用性和全面性的教学目标，运用信息技术从多种角度、多个方面为小学生成长创造良好的环境，引导学生参与阅读、享受阅读，继而喜欢阅读。
例如，教学At The Zoo一课时，教师可以运用信息技术为学生模拟出“动物园”的情境，当不同动物的图片展示出来，并且还有对应的叫声，学生很快就沉浸其中，开始对动物的特征、叫声等进行观察。随后，教师可以引导学生对本章节内容进行阅读，将教材上关于动物特征描写的句子同脑海中对动物的记忆联系起来，加深记忆，激发兴趣，提高效率。
再如，在教学Would you like a pie这一知识点时，为了让学生活学活用，在生活化教学之中增添学习过程的趣味性，教师可以利用多媒体创设出“餐厅就餐”的情境，并在该场景中进行情景对话，如What do you want to eat?Let me think等。通过这种将生活经验与英语学习结合起来的教学方式，能够提升学生英语学习的积极性，降低理解难度，提升教学质效。
二、在视听融合中激活言语思维
虽然小学英语教材多以基础性内容为主，但是对于小学生而言，由于知识结构、思维体系、语法储备都不完善，且综合思维能力不强，在学习之中仍会遇到重重困难。因此，教师应该对信息技术的多样化功能进行认真分析和对照，选择符合教学重难点内容解读的功能来辅助课堂教学活动的开展，帮助学生突破重难点知识的学习，提升学习效率，收获成功喜悦，增强学习信心。
例如，教学Asking the way一课时，让学生理解、掌握并学会应用library、bank等词汇及“How can I get to the…”这一重点句型是本节课教学的重点。因此，教师可以分成两个步骤开展教学。一是将重点单词以图文结合的方式呈现出来，同时播放单词的正确读音，从视觉、听觉上给予学生双重刺激，让学生在图片品鉴的过程中就完成对单词的记忆，深化对单词的理解，促进知识点的内化。
二是运用多媒体创设出“为新生指路”的场景，只见又是一年开学季，很多新同学来到学校，在此情境下，多媒体上也展示出图书馆、食堂、超市、教学楼等不同的建筑，教师就可以引导学生围绕“How can I get to the library from supermarket”“How can I get to the classroom building from the playground”等问题进行交叉提问，在不同情境的对话演绎之中加深对重点句型、重点单词的认知，以学生能够快速接受的方式展开重难点知识教学，不仅能够有效突破学生心理防线，激发学生兴趣，而且能够化难为易，让知识的呈现方式更加简单、直观和具体，教学效果明显提升。
不仅如此，在教学之中，教师还要秉承“因材施教”的教学理念，尊重学生的个性化成长需要。一方面，要引导英语基础差、底子薄的学生通过反复阅读来增进对文章主旨的理解，并学会运用信息技术等多样化的工具进行知识的充盈和开拓，促进其知识体系和进一步完善。另一方面，也要对学生进行层次化的培养，立足学生实际情况进行有针对性的辅导和培训，让学生在教材知识的理解和消化的基础上有目的、有意识地进行知识点延伸，通过创造性的活动和个性化的教学方式来丰富学生思维体系，启迪创新思维，将教学从传统的单一化、应试化的模式中抽离出来，给予学生更多的想象空间和发展自由，促进核心素养培养。
例如，教学What’s The Matter一课时，如“stomachache（腹痛）”“sore throat（咽喉痛）”等单词专业性较强，且构成较为复杂，学生理解起来难度较大。对于这种情况，教师可以运用多媒体设备进行综合性呈现，全面展示这些单词所对应的症状，不仅有利于简化学生对单词的记忆，而且丰富了学生生理学知识，有利于跨学科知识融合，拓宽学生视野。
三、在影片赏析中活泼语感训练
英语电影不仅具有丰富的故事情节，而且语音纯真，是小学英语教学之中不可或缺的重要工具。对于小学生而言，教师可以将原版的迪士尼英语电影搬到课堂之上，让学生通过观影获取更为直观的情感体验，在故事沉浸之中感受西方文化及英语语言的魅力，促进学生语感的培养。
因此，教师需要高度关注英语电影的选择，除了选择学生能够理解、符合学生身心状态的情节之外，还要对电影的英文发音进行甄别，让学生能够在电影观看的过程中进行观察和模仿，加快学生英语听、说能力的培养步伐。一是让学生对人物嘴型等进行模仿，对于部分经典语句或者与教材内容关联度较高的语句，教师可以采用“慢放”“重放”的方式让学生进行更为细致的观察，为后续的模仿和积累奠定基础。二是让学生对经典谚语、句型等进行摘录，转变“一蹴而就”“临时抱佛脚”式的学习思维，将英语学习融入到学生成长的每一个环节之中，培养学生良好的学习习惯，透过电影关键语句的学习了解电影情节及其对应的文化背景，强化文本理解质量和效率，促进语言知识向语言能力的高效过渡。
总而言之，阅读素养的培养是学生成长过程中不可忽视的重要方向，是满足社会对综合化人才培养需要及教育健康人格培养需要的关键举措，对于学生终生发展有着显著作用。而信息技术的运用，能够很好地解决时间和空间对传统英语课堂的限制，拓宽阅读渠道、丰富阅读形式、强化阅读效果、改善阅读环境，进而促进对小学英语阅读素养的有效培养。
参考文献
[1]朱剑.论信息技术与英语阅读教学的有效融合[J].华夏教师,2018(09):37-38.
[2]王姝.小学英语信息化教学的优化实践[J].教育与装备研究,2019(04):73-76.