田丹
商丘市职业教育中心 河南省商丘市 476000
摘要：随着核心素养理念不断的推广与发展，培养学生学科核心素养受到社会普遍的关注，因此在英语教学改革中也要注重培养学生英语核心素养，让学生不仅英语语言能力与英语学习能力得到提高，也要注重学生英语思维能力与文化品质得到提升，进而促进学生全面发展。本文通过对中职英语课堂教学的观察，结合当前英语教学改革的现状，对英语学科核心素养的特征进行分析，并研究出培养学生英语核心素养的路径，进而有效的培养学生英语核心素养，同时也能提高英语教学的效率。
关键词：英语学科；核心素养；特征；培养路径
前言：在新课程改革的背景下，中职英语教学也进行了相应的改善，通过对英语课堂教学的观察，不难发现一些影响学生学习英语知识的问题[1]。首先，中职学生英语水平参差不齐，并且学生没有养成良好的学习习惯，导致一些学生面对英语学习感到自卑，进而影响学生学习英语的效率。其次，教师在进行英语教学时，往往采用“填鸭式”教学法，这让学生对英语学习产生反感，失去原本学习的兴趣，同时教师更多的是以自己为中心，对学生进行英语知识的教学，这让学生参与度明显降低，使学生学习英语的心态受到消极的影响。最后，学生在学习英语时往往注重基础知识，而忽略了英语的运用，同时学生家庭中也没有为学生提供良好的英语学习环境，导致学生不能充分练习英语口语交际能力，使学生英语运用能力受到严重的影响。
一、英语学科核心素养的特征与意义
英语学科核心素养不仅是英语知识和技能，更重要的是学习英语的情感与态度，因此英语学科核心素养就是整合了英语语言能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度，进而让学生能够提高自身综合素养，促进学生全面发展。英语学科核心素养也具有自己的独一无二的特征与意义，首先就是英语核心素养的应用性，通过培养学生英语核心素养，能够让学生提高英语的语言能力，进而让学生学会如何运用英语进行口语交际，也能让学生利用英语进行写作与阅读，使学生在运用英语语言能力的同时，丰富自己的思维，收集更多的英语文化，进而让学生身心得到健康发展[2]。其次，就是英语核心素养的可持续性，通过情感态度的培养能够让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而让学生自主学习英语的能力得到提升，使学生英语学习能力得到有效的发展，学生掌握学习能力后可以源源不断地摄取英语知识，提高英语水平，进而让学生英语学习可持续发展与提升。最后，英语核心素养是由语言能力、思维品质、文化意识、学习能力与情感态度所组成的这也表现出复合性的特征，因此培养学生英语核心素养，不仅能够让学生英语水平得到提升，也能塑造学生高尚的人格与品质，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而让学生积极地面对美好的生活。
二、培养学生英语核心素养的策略
在英语教学中培养学生核心素养应该遵循素质教育的要求，以学生为主体，教师主导课堂教学，因此教师在英语教学中依旧占据着重要的地位，所以教师应该不断地提高自己英语水平，创新教学方法，为学生打造良好的教学环境与条件，使学生英语核心素养得到有效地提高[3]。作者通过以下三点，对培养学生英语核心素养的路径进行分析。
（一）设置相应问题，引导学生思维品质的提升
思维品质是学生智力发展的核心，因此在英语教学中应该注重学生思维品质的培养，而当前教师受应试教育的影响，在中职英语教学中，教师更多的是关注学生考试成绩，并对英语有关考试的知识点进行讲解，而忽略了培养学生思维品质的教学，使学生思维的灵敏性、创造性等特征受到严重的影响。在实际教学中，教师应该通过问题来引导学生思考，活跃学生的思维，让学生思维品质得到提升，同时教师也应该利用问题来引导学生思维，让学生进行推理、探究，进而训练学生英语思维能力[4]。
例如：在学习Unit 3《English?Study》一课时，教师可以让学生说出学习英语的好处，这样能够让学生对英语学习的情感态度进行相应的转变，同时也要让学生掌握以下句式：It?is?important/necessary?to，A?good?way?of?learning?English?is?to，You?may/should?I?think?that，教师也可以设置“英语学习方法”这样的问题，让学生结合自己的学习技巧进行思考，可以让学生思维得到充分锻炼，进而有效地提高学生思维品质，让学生英语思维能力得到发展。
（二）情景教学，提高学生英语语言能力
传统教学理念在教师心中根深蒂固，导致教师在中职英语课堂教学中，依旧以自己为中心，进行单一重复的英语教学，不仅让学生失去学习英语的兴趣，同时也不能让学生良好的练习英语语言运用能力，使学生空学一身英语理论基础，不能有效地发挥英语语言沟通、交流与书写的作用，因此在中职英语教学中，教师应该注重学生英语语言能力的培养。在实际教学中，教师可以通过情景对话的形式，让学生练习口语交际能力，也可以利用情景教学让学生能够深入理解英语课文的内容，同时教师可以利用情景让学生将学习的碎片化的英语词汇有机地结合起来，组成一个语境，帮助学生完成英语写作，让学生英语语言能力得到有效地培养[5]。例如：教师在讲解Unit?5《Honesty》一课时，教师可以让学生认识到“诚信”这一重要人格，然后让学生组织语言讲述自己诚信的故事，这样能够让学生英语语言组织能力得到提升，然后教师再设置一些短小的情景，让学生进行相应的表演，教师针对表演进行指导与评价，让学生能够提高自信心，并鼓励学生开口讲英语，进而提高学生口语交际能力，教师也可以让学生根据情景进行英语写作，进而让学生英语写作能力得到提升，将学习的英语知识进行巩固，进而提高学生英语水平。
（三）拓展学生英语视野，丰富学生文化意识
英语中蕴含了大量的外国文化的精髓，因此在学习英语时应该加强文化意识的讲解，让学生能够接收到外国文化的熏陶，培养学生英语语境，让学生更加深入地了解英语。在中职英语教学中，教师不能单一的从课本中进行知识讲解，这样会局限学生的思维，也让学生不能够过多的了解外国文化，使学生在阅读英语文章时理解的片面，同时也影响学生合理地利用英语。在实际教学中，教师应该利用信息技术收集一些关于课文内容的外国文化素材，让学生丰富文化意识，拓展学生英语视野[6]。例如：在学习Unit8《The?Business?Word》一课时，教师可以利用信息技术收集一些关于国外的冰茶的图片、视频、音频等素材，让学生能够通过文章了解冰茶的来历，同时也要将国外的冰茶与我国的茶水进行比较，让学生能够了解外国的饮茶文化，进而让学生文化意识得到提升，同时教师也可以利用信息技术收集一些关于外国工作的素材，然后问学生“Do?you?know?how?iced?tea?became?popular?”通过学生的回答能够提高学生对英语国家的认知，进而开阔了学生英语视野。
结束语：随着我国社会的发展与进步，人们越来越重视英语的教学，因此培养学生英语核心素养也就成为了英语教学中最重要的目标，而英语核心素养具有多种特征，所以在英语教学中要不断的创新教学方法，让学生英语核心素养能够得到高效培养。作者通过对英语学科核心素养的特征与培养路径的分析，意旨为英语教学的发展提供参考，为学生今后英语学习提供帮助。
参考文献：
[1]杨丽丽.基于核心素养的中职英语讲练评课教学策略[J].英语广场,2020(33):118-121.
[2]刘晶.在信息化教学中培养中职英语学科核心素养的实践探究[J].中国培训,2020(09):62-63.
[3]李芳蓉,尹毅,胡竹娅.基于学科核心素养的中职英语读写教学设计策略[J].教育科学论坛,2020(24):31-36.
[4]江韵.中职英语教学培养学生核心素养的现状调研与分析[J].海外英语,2020(09):95-97+113.
[5]王龙凤.中职英语学科核心素养培养存在的问题分析[J].科学大众(科学教育),2020(04):114.
[6]杨婷.核心素养要求下的中职英语教学策略探索[J].现代交际,2020(05):201-202.