陆秋雨
广西隆林各族自治县民族中学 533400
摘要：在进行阅读教学时，教师可以根据教学目标，在不脱离教学内容的前提下，创设别开生面的语文阅读教学情景。学生进行学习的主要环境是课堂，课堂质量的好坏直接影响着学生学习质量的优劣，而课堂环境又左右着课堂质量，所以教师应该为学生打造一个令学生兴趣盎然、学习欲望爆发的教学过程，让他们在更好的课堂环境里获得更佳的学习体验。
关键词：初中语文；阅读；情景教学；创设
引言
教师可将情景教学法合理应用于初中语文阅读教学中，营造良好的课堂教学情景，赋予知识点生动的气息，便于学生理解。尤其是初中生的身心正处于快速发展的阶段，对外界事物的好奇心较重。因此，为充分凸显深度阅读教学的作用，语文教师可在阅读中营造良好的情景，让文章中所描绘的画面和行为具象化。
一、情景教学法的积极作用
初中学生正处于活力无限、好奇心旺盛的年龄阶段，他们比成年人更愿意花费大量的时间与精力在自己喜欢的事情上。因此，在日常的教学过程中，想要学生更积极、更高效的投入到某一科目的学习中，就要想办法让学生以更好奇、更感兴趣的姿态参与到学习中。传统的教学方式，会让很多有意思的语文知识失去它原本的色彩。相反，情景教学法能够使一些原本枯燥复杂的知识更加具体和直观，为原本平淡的课堂增加更多的活力。音乐、视频、玩具等道具在课堂中的应用，能够使情景化教学更加贴近生活，给学生的感官进行更全面、更有记忆力的刺激，让学生能够把课堂上学习的语文知识，更好的应用到日常的生活和写作中，提高学生学习语文知识的兴趣，让学生在课堂互动中更加积极主动。
二、情景教学在初中语文阅读课堂中的创设策略
（一）创设自主合作探究式教学情景，组织多样化的阅读实践活动
在自主合作探究式教学情景的创设方面，初中语文教师要结合课堂教学知识以及时事发展热点，结合初中阶段学生在不同语文学习阶段的发展特点，进行有效的教学情景的创设。在与课本知识结合的教学情景的创设中，初中语文教师可以根据课本文章内容教学的具体特点，进行针对性的教学情景的创新。比如在故事类文章的教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，使学生在自主性探究故事中语言内涵和情感特征的基础上，了解语言的魅力，同时有效增强学生的语言表达能力和情感感知能力。在多样化的阅读教学实践活动的组织方面，初中语文教师可以根据一年中特殊节日的特征，带领学生进行以生活情景为基础的阅读实践，比如在雷锋节前后，教师可以带领班级里的学生一起进行“做好事”行动，使学生通过自身的实践参与，深刻理解雷锋精神的内涵，有助于学生对于雷锋精神和时代精神的更深层次认识。
（二）创设生动的阅读情景，吸引学生主动地阅读
成功的教学不能强制学生，需要首先从激发学生学习兴趣开始，这样才能让学生主动地学习，在兴趣的驱动下参与到探究中。因此，在初中语文阅读教学构建以及运用中，教师首先应该根据阅读主题与文本内容，去生活中、教参书中、互联网中收集相关的丰富图文与视频资料，以此制作成教案与微视频等资料。在语文阅读课堂上，教师可以运用提前准备的资料创设生动的阅读情景，从而吸引学生主动地阅读，并让学生以小组为单位思考、探究和交流。
如在《故乡》这篇课文的教学中，教师可先向学生讲解文本涉及的生字和生词，再指导学生分析文章内容。充分利用多媒体教学设备的视频、音频播放功能，播放一些描写故乡的歌曲，营造良好的教学氛围。播放音频材料时，需重点突出作者对情感的描述，将文章中所表达的情感描绘出来。在学生聆听一段歌曲后，教师灵活地设问，如“你听到哪句话的时候感触最深”，让学生将自己最深的感触描述出来，深入感受文本表达的情感，以此增强初中语文深度阅读的趣味性，为打造高效的初中语文阅读课堂创造良好的条件。
（三）结合实际发展，创设教学情景
学生是具有独立意义的个体，是具有差异性的人。在初中语文阅读教学中，教师想要提升学生学习能力，提髙课堂有效性，就需要充分了解学生的身心发展规律、兴趣爱好以及尤、理特点，从时代需求出发，选择贴近学生生活实际的阅读材料，创设教学情景，让学生产生情感上的共鸣，自愿主动地走近课堂教学中，让其如临其境、如闻其声，在潜移默化中提髙学生阅读能力、审美能力以及创新能力，从而让其感受到阅读学习的魅力与乐趣。
以《散步》为例，这篇文章讲述了祖孙三代在散步的过程中，就走哪条小路提出不同看法，最后做出选择的故事。该内容，与学生生活密切联系。于是，在实施课堂教学之初，我先创设了生活情景：下雪了，天气很冷。祖孙三代窝在家里，孙子中午想要吃火锅，爷爷想要吃馄饨，如果你是爸爸，你会做出何种选择呢？为什么会做如此选择呢？如此情景，自然而然地使学生们调动自身已有的生活经验，畅所欲言，有效地参与到课堂学习活动中，同时也使学生们初步地感知到阅读文本内容与现实生活的联系，为接下来的教学打下坚实基础。
结束语
在情景教学法推广与普及的过程中，总结归纳情景教学法的使用技巧与方法，并为情景教学法的使用制定能够维护情景教学进度与效用的原则，同时提高教师使用、参与、引导情景教学的能力，及时吸取学生的建议与意见，并做出积极的反馈，让学生在轻松愉悦的环境下提高语文古文阅读赏析水平，发挥出情景教学法的积极作用。
参考文献
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