刘江姐
广西梧州市藤县藤州镇东胜小学 广西 梧州市543300
摘要：语文自始至终都是培养学生文学素养和道德修养的重要基础，在学生成长路上所发挥的作用也是无可替代的。正因为如此，本文也将以语文课堂的设计为切入点，立足于小学阶段的学生成长，从趣味教学的角度入手，分析小学语文开展趣味教学的必要性，并探讨趣味教学的实施措施和方法，希望能够给教师带来一定的参考和帮助，构建更加高效的现代化课堂，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学语文；趣味教学；必要意义；方法分析和探究
引言：
在很长一段时间内，语文课堂的设计都受到应试教育的限制和束缚，并且这一现状在短时间内也不会得到有效的调整和改变，许多教师都把自己当做课堂的掌控者和支配者，忽略了学生的情感体验，也没有关注学生的主观意识，导致整体课堂教学氛围变得十分沉闷，严重打击了学生的积极性和主动性。但在新课改的引导下，教师也需要重新审视过往课堂上建设的不足和问题，要意识到学生在课堂上的主人翁地位，要注重激发学生的兴趣和好感，只有这样才能真正发散思维。
一、分析趣味教学在小学语文中应用的必要性
小学阶段的学生年龄较小，他们对客观世界的反应在很大程度上都依赖着自身的主观意识，对新奇事物的好奇心和求知欲望会更加强烈，而且性格较为活泼，所以在课堂上的自制力也有所欠缺。如果教师仍旧采用一刀切和一言堂的教学方法，必然会严重打击学生的积极性和主动性，也会让学生丧失学习的兴趣与好感。 首先，趣味教学能够活跃课堂的氛围和环境，教师可以在这一理念的引导下，为学生创设出不同的情境，开设多种类型的文字游戏，让课堂的发展更加符合小学生的心理特征和认知规律，满足学生活泼好动的基本需求，引导学生主动参与各种教学活动，表达自己的看法和思想，主动与教师展开沟通和交流，弥补传统课堂氛围存在的不足和缺憾。 其次，趣味教学能够让学生迸发出更多的学习动力。教师在趣味教学的引导下，能够认真分析学生发展的特点，把握好学生之间的差异和区别，设计出针对性的教学活动与方案，吸引学生的注意力和精神，让学生能够激发内在兴趣。而兴趣又是启动学生学习的钥匙，能够让学生以更加饱满且热情的状态去参与课堂教学，真正理解语文教学的魅力和价值。而教师也可以在学生的鼓动下，挖掘学生身上的闪光点和潜力。
二、小学语文趣味教学开展的方法和措施
（一）尊重学生在课堂上的核心位置
笔者在上文中已经提到过，小学生的性格活泼好动，他们对外界的渴望是尤为强烈的，接受新事物的速度也十分迅捷。所以，教师也应当转变自身的角色，不能盲目凭借自身的主观臆断和历史经验来传授知识，而是要把学生当作课堂设计的主人翁，要以学生为中心来设计教学活动，并且，教师还要让学生意识到自我，让学生勇于展现自我的光彩和价值，只有这样才能引导学生迸发出想象力和创造力。例如，在学习《蜜蜂》这一篇文章的过程中，教师就可以为学生布置多样化的预习任务，让学生通过线下询问或者是在线调查等途径，了解到蜜蜂的特征，蜜蜂的生活习性，并整理成系统的资料，在课堂上进行发言，阐述自己对密封的理解和看法，描绘出蜜蜂的形象。这种实践性的任务，不仅可以让学生主动开动脑筋，而且还可以让学生对文章有大致的印象，先行了解文章的大意和写作目的，为后续的课堂实践奠定坚实的思想基础，做好充分的准备工作。
（二）构建平等且和谐的师生关系
在过去，教师是课堂的支配者和掌控者，常常处于课堂设计的主导地位，展现出来的表情也大多是严肃且不可侵犯的，这种形象必然会让学生产生畏惧和抵触情绪，也阻碍了学生与教师之间的沟通和交流。对此，教师应当打破思维定势，从传统的模式中脱离出来，无论是在课前，课堂还是课下，都应当积极打造沟通平台，与学生之间展开交流和谈话，让学生感受到肯定感和满足感，增强对自身的信任，勇于表达自己内心的情绪或者是不解。教师也需要根据谈话的内容，来总结学生的兴趣爱好和价值取向，调整课堂教学设计，增强学习的效果。另外，教师在课堂上也应当及时给予学生笑容，或者是利用肢体语言来展示出自己的鼓励和支持，活跃课堂的氛围，让学生获得更加轻松愉快的学习环境，放下内心的戒备和防范，主动向教师靠近，信任教师[1]。
（三）加大美育教育的力度
从小学语文知识中可以看出，许多文章都传递着生活的美感，蕴含着强烈的美育教学意义，能够有效引导学生的情感和思维。对此，教师就应当加大美育教学的力度，从教材中充分挖掘美学的素材和资源，让学生感受作者的情怀，感受作者的情绪变化和思想起伏，深化学习的印象和理解。同时，教师要引导学生分析作者在行文中的情感变化，然后让学生对这些情感进行赏析。而且，教师还应当让学生挖掘文章中的好词好句，分析作者的写作技巧和表达手法，积累阅读资源，应用到后续的写作实践中去，提高学生的审美能力和审美情趣。在这其中，教师也可以引入趣味性的小故事，例如，在学习《巨人的花园》这一篇文章的过程中，教师就可以在学习告一段落之后，为学生讲解与之类似的童话故事或者是神话故事，拓展学生的思维和视野[2]。
（四）设计多样化实践活动
教师应当根据学生阶段性的发展特点和进步情况，从学生的兴趣爱好入手，为学生安排不同类型的实践活动，可以是古诗比赛或者是演讲比赛，让学生根据自己的兴趣自主选择，展现出自己的才华和优势，增强自信心。同时，当学生在学习中遇到困难和挑战的时候，教师也应当适当给予学生指导和启发，让学生能够摸索出正确的方式解决问题。例如，以古诗词比赛为例，教师就必须要让学生先了解古诗词的内容，了解古诗词的中心思想和写作主旨，不仅仅让学生背诵古诗词，还要让学生体会作者写作的心境，并阐述自己的感想和看法，给予学生鼓励和表扬，以更加饱满的态度面对未来的挑战。
三、结束语
综上所述，持续性推动小学语文趣味教学工作的开展是合理且必要的举动，这是培养学生核心素养的应有之策，也是锻炼学生心理素质的有效措施。本文通过教学思维的调整，师生关系的共筑，美育力度的加大，实践活动的拓展这几个角度，论述了趣味教学的方法和措施，充分结合了学生的心理认知发展水平，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性。但在未来实践中应当如何抉择，仍旧需要教师根据具体情况科学取舍。
参考文献：
[1]李秀平. 对小学语文课堂趣味教学法的分析和研究[J]. 数码设计(下), 2019, 000(003):39.
[2]杨丽丽. 趣味教学法在小学语文教学中的运用研究[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(001):96.