李娜
山西省运城市闻喜县实验小学 043800
摘要：随着社会的不断发展，我国对教育事业的要求越来越严格，新课程改革后，由于传统教学方式的局限性，小学的语文教育不再倡导传统式的教学方式，更重视于青少年的综合素质发展，培养全能型的人才。对此，核心素养理念的背景下，融入到小学语文的教学中，完善语文的知识教学内容，提升小学语文的教学效果，全面培养学生的各项综合能力，将理论付诸于实践，为小学生的未来发展奠定有力的基础。本文作者将结合自身经验，对于核心素养理念下的小学语文教育给予研究探讨，提出针对性的建议，为小学语文课程教育提供参考，对国家培养出优秀的人才。
关键词：核心素养；小学；语文；教学研究
在我国现阶段的教育工作中，核心素养理念是属于创新型的培养方式，对于教育水平的提高有着重要的积极意义。核心素养的理念背景下，可以将教学与社会紧密联系，时代进步的同时，促进教育的发展。在小学语文课堂中，核心素养理念的融合，可以改变传统的教学形式，对于语文教学内容给予更新，完善语文课堂的教学方式，适应于教学工作实施的要求。提高现有的语文教学质量，完成对小学生对于沟通、责任、交际以及创新能力的全面发展。提升小学生的综合文化素养。
一、小学语文教学的现状
（1）小学的语文学科教育只专注于课本上的基础知识，教师在课堂教育方面比较死板，由于语文学科本身就比较枯燥，与此同时课堂教学气氛压抑，更难以激发出学生的学习兴趣，长此以往，严重影响学生的学习效果，出现厌学、弃学的状态。
（2）传统式的语文学科教学，过于看重学习结果，忽略了学习过程。小学阶段，对于学习效果的考核仅仅是通过考试的试卷，成绩大于一切，以此传达给学生的思想就是--考试分数最重要。在此过程中，学校教师忽略了学生的成长过程，出现“高分低能”的现实情况【1】，阻碍了学生的综合应用能力发展，现实上，语文课堂变得更加枯燥，学生的接受效果下降。
（3）对于语文知识的学习主要来源于课堂教学，但是现阶段的教学方式通常是“灌输型”为主，在课堂上，忽略了学生的主体地位。学生处于被迫性的接受知识，主体思维无法得到开拓，当时学到的理论知识无法得到应用，影响学生的综合素质提升，达不到良好的教学效果。
二、核心素养下语文教学的具体措施
（1）创新语文课件教学
核心素养理念的灌输，对于小学语文的课本内容给予一定的完善，相较于传统式的教学课件来说，内容更加丰富，在原有知识点的基础上融合了实践教学，将核心素养理念灌输到学生的教育中，是语文教学质量得到一定的提升，改变了传统的学习方式，对于语文教学课件的设置和安排渗入到学生的思想理念当中，完美的实现新的教学形式。
（2）提问式教学，开拓学生的思维
对于传统式的“灌输型”教育，在核心素养理念的影响下，学校教师在授课过程中，注重学生的主体地位，传授知识的同时，可以与学生形成互动。
在讲到某一个知识点的同时，可以向学生提出问题，让学生有独立思考的空间，发散思维，吸引到学生对于课程讲解的注意力。比如：语文课本中一个篇文章叫做《坐井观天》【2】，那么文章中的青蛙是处于井底观看外面的蓝天，如果说青蛙是在井的外面，对于世界会有什么样的体验呢？通过提问式，将学生拉近应有的情境中去，激发学生的好奇心，进行无限的遐想，让学生对于文章的理解更为透彻，与此同时，学生对于语文学习的兴趣会更为浓烈。
（3）协作教学，培养主动学习的能力
小学阶段的学生，年龄比较小，无论是心理还是生理上的发展并不成熟，因此，在小学教育中，要培养学生主动学习的能力。实际教学过程中，教师可以在授课时开展一些教学活动，拉近师生与学生之间的情感距离；比如说：语文课本中，最多的内容时就文章的阅读和写作，教师可以根据这一板块内容，将学生分成各个小组，通过合作来完成文章的写作，充分发挥出每个学生的思维，互相借鉴学习，最后小组的文章可以进行评比，通过集体投票的形式来决出最优秀作品，教师可以设定一些奖励，以此调动学生的积极性，培养学生团结协作的能力，也可以为以后的社交积累一些经验。
（4）多媒体教学，生动授课模式
随着我国信息技术的不断发展和提高，多媒体计算机不断深入到教育行业中，为教学提供了极大地便利条件。对于语文学科中的复杂的文章知识，教师的教学难度也以此增加，除对学生背诵的严格要求外，没有更好的掌握形式。对此，多媒体的应用可以将文章中的复杂情景，通过多媒体视频或者音效等方式进行展示，更生动、真实的呈现在学生面前，将复杂情景知识转化为实物，增强学生对于文章内容的深刻想象，加深学生的印象，进而还可以培养学生的思维发散能力。比如说：小学课本中有一篇文章名为《赵州桥》【3】，表面上，学生对于赵州桥是处于陌生的，并没有看见实物，难以感受到赵州桥的壮观，对此，多媒体的应用可以让学生观看到视频，更直观的感受到祖国的大好河山，多媒体的视频展示结合教师的详细讲，对于文章的理解惠更深刻。与此同时，可以激发出小学生的爱国情怀，激励其好好学习，长大成为国家栋梁之才的动力。
三、总结
核心素养理念的背景下，学校教师需要转变传统的教学思维方式，明确学生为课堂的主体地位，通过活动教学、合作教学以及多媒体式的教学方式，来提高学生对于语文的学习兴趣，在此过程中，更加注重学生的综合能力发展，对于不同性格和生活环境不同的学生进行针对性教学，遵从核心素养理念的发展要求，特别是对于学生的进步，要给予合理的评价和赞美，激发出自主学习的能力和习惯。在语文领域，将语文学科独有的魅力传达给学生，让学生对于语文学习更加热爱，同时，打好语文基础，为其他学科的学习提供便利条件。
总而言之，核心素养理念的融入，可以有效的提高小学语文课堂教学效率，注重对学生的综合能力培养，让学生在语文学科的成绩更优异，对于学习语文产生热爱，为当前的小学语文教育提供参考意义，同时为社会和国家培养出优秀的全能型人才。
【参考文献】
[1]陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆:重庆师范大学,2019.
[2]高一诺.基于语文核心素养的《笠翁对韵》小学校本课程开发[D].辽宁:辽宁师范大学,2019.
[3]李科贵.关注阅读,践行核心素养 ——基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].中外交流,2019,26(14):224-225.