黄远
广西南宁市宾阳县中华镇育才村委学校 530421
摘要：作文是小学语文教学内容中重要的组成部分，指导小学生写作技巧，善于表达自身所思所想是小学高年级语文教师写作教学的重要目标。同时，让小学生学会写作并具有良好的写作能力，对小学生日后学习语文打下扎实的基础是至关重要的。基于此，本文对提高小学高年级语文作文水平和教学指导策略进行了探究，希望可以帮助广大小学高年级语文教师提高作文教学的质量。
关键词：小学语文；高年级；作文教学；指导策略
前言：
在新课改背景下，小学高年级语文作文教学越来越被重视，而且也需要语文教师转变以往的过于单一的写作教学模式，重视小学生的写作兴趣和情感体验，帮助小学生掌握写作技巧，提高他们的写作能力和水平。基于此，本文从激发小学生写作兴趣，引导小学生去用心观察生活，辅助小学生掌握写作技巧等方面进行了阐述。
一、创建教学情境使小学生产生写作文兴趣
兴趣是小学生主动学习写作文的动力，只有小学生对作文产生浓厚的兴趣，语文写作教学的效率才会高。教师可以通过在课堂上创建情境使小学生形成一定的情感体验，进而激发小学生写作文的兴趣。同时可以结合多媒体等教学设备，播放与写作相关的图像、动画或视频等，活跃课堂的气氛，促使小学生有效调动视觉和听觉，并融入到写作课堂教学中，产生好奇心和新鲜感。同时，也产生浓厚的写作兴趣。
举例来说，在对《夏天里的成长》这篇课文授课时，教师可以事先准备好夏天风和日丽的天气下，乡下农田里黄瓜挂满整个藤架、水嫩的杮子满满一片等瓜果蔬菜成长喜人的图片，和乡村小鸡和小鸭等在场院里啄食，小朋友在山中放牛等的影像，让他们切身感受到的夏天许多事物生长的季节，都那让人喜欢，使小学生对这篇课文产生浓厚的兴趣，并被深深吸引，然后教师再引导小学生分析课文、感悟课文背后的涵义：这篇课文主要描写农作物等趁夏天尽力生长，秋天才会收获丰硕的果实：对于小学生而言，需要珍惜学习的机会，将来才会有更好的发展。然后再让学生参考《夏天里的成长》，写一篇“秋天的收获”的作文，同时需要体现出“少壮不努力将来会一无所获”的中心思想。
通过这种创建情境的方式不仅使小学生的注意力集中到语文写作课堂上，全身心投入到写作教学中，在充满热情的状态下去写作文，而且还可以融入自己的情感，使作文生动感人。
二、引导小学生发现和观察生活
生活是写作的源泉，结合现实生活去写作，才可以使写作的内容更生动、感人，令人赞许。所以语文教师应注重引导小学生用心去发现生活中利于写作的细节，细心观察自己生活中的一点一滴，把在生活中的所见、所闻、所想和自己的切身感受，通过日记、周记和作文等方式进行写作，因而锻炼他们的发现、观察生活和写作的能力。同时，让小学生学会如何从生活中获得丰富的写作素材、充实他们的大脑，并不断积累素材，使他们在写作时可以依据生活展开丰富的联想，并写出情感丰富、生动、形象的作文。
举例来说，在《鸟》这节写作课堂上，教师在对课文的内容讲授后，可以让小学生以“金鱼”为题目，写一篇作文。同时，指导小学生用心观察金鱼，记录金鱼的外表，形态等，并站在鱼的角度展开联想。第二天再到写作课堂上来分享，因而促进小学生提高写作能力，积累写作素材。并且，教导小学生每天以写日记的形式，将自己一天中观察到有乐趣或有纪念意义的事物，结合自己的感触写下来，这样就可以使小学生在生活中不断发现、积累写作的素材，开拓他们的思维领域，丰富语言和情感体验。
三、通过仿写练习使小学生掌握写作技巧
提高小学生作文教学的学习效率，还需要他们掌握一定写作技巧，而小学生具在较强的模仿能力，对比课文进行仿写可以有效引导小学生的写作思路，促使他们快速学会写作文，并且掌握一定的写作技巧。所以语文教师应注重并强化小学生的仿写练习。在授课过程中，教师先教授小学生仿写的基本方法和技巧，然后再指导小学生对课文中可以进行仿写的语句、段落进行仿写，并逐步展开仿写练习，使小学生从会仿写课文中的句子，到仿写课文中的段落，再到仿写整篇课文。科学的仿写练习，还可以使小学生转变对写作的抗拒和抵触心理，并且使小学生丰富和语言和语句的积累，进而在写作文时轻松、灵活运用各种写作技巧和方法，提高写作能力。
举例来说，在对《草原》这篇课文进行讲授时，教师可以从课文内容中先筛选出：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”这句描写草原上的河的话，然后教师对这句比喻句的写作手法进行剖析，让学生模仿作者比喻的写作手法来写身边一个景物。进而使他们通过仿写的练习，掌握写作的技巧，使作文生动、形象、有感染力。当小学生掌握并可以灵活运用仿写的单句语句写作技巧后，然后再进行整个段落的仿写练习，以此使小学生逐渐积累更多的写作技巧。同时，也为小学生以后更好的写作奠定了扎实的基础。
四、注重写作批改评价，提升学生写作水平
语文教师对作文的批改评价对提高小学生的写作能力有十分重要的影响，也是写作教学中的关键环节。通过语文教师精心的批改和评价可以使小学生更清楚自己在写作中的不足与闪光点，帮助小学生在写作学习中不断发展、进步，从而提高写作水平。所以小学高年级语文教师在对小学生的作文进行批改和评价时，应注重发现小学生作文中的闪光点并用表扬和鼓励的方式正面评价，针对小学生作文中出现的问题和不足，有针对性的进行批改，并让学生清楚应该怎样改，使小学生在教师的批改和评价下不断提高作文水平。
另外，语文教师也可以让小学生之间进行相互批改和评价，让小学生在批改评价其他同学作文的同时，反省自己写作的不足，有效提高小学生写作水平。
总结：
总之，写作是小学高年级语文作文教学中十分重要的教学内容，教师在写作教学中应转变以往单一的教学方式，注重引导小学生用心去发现、观察生活，并结合多种教学方式方法，使小学生对写作产生浓厚的兴趣，积极参与到写作教学的课堂上，用心写作。同时，使用一定的策略让小学生可以掌握和灵活运用写作技巧，最终提高小学高年级语文作文教学水平。
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