杨晓
陕西省咸阳市彬州市水口镇初级中学 713500
摘要：在新课程的理念倡导下，初中语文教师要保证课堂提问的有效性与针对性，并让学生从中得到启发就必须具备应有的提问艺术。这就要求初中语文教师要站在学生的角度去构想问题，所提出来的问题要具有引导性和艺术性，同时不乏趣味性，在课堂教学中以学生为主体，坚决落实好生本观念，在尊重学生个性的基础上充分发挥他们的天性，充分展示学生的个性，使得每一位学生都绽放出独特的色彩，在课堂上的艺术性提问能够起到一石激起千层浪的作用，从而打开学生思维的大门，使其迸发出独特的灵感，从而为初中的语文教学揭开序幕，本文就高中语文教学中教师如何科学有效地进行课堂提问展开论述。
关键词：新课标；初中语文；提问艺术
课堂提问在现代教育中是一种独特的艺术，也是教师与学生进行沟通的桥梁，具有重要的教学价值。在初中语文课堂中教师利用提问进行对学生的引导，激发学生的课堂动力，让学生积极开动脑筋，针对各种问题进行独立思考，锻炼学生对语文知识的理解和分析能力。因此需要我们在教学中注重提问的艺术，在具体的语文课堂上合理设计问题，通过多种教学手段创新提问的方式，促进语文教学的顺利进行。
1初中语文课堂教学中提问艺术的重要性
1.1提问艺术能够充分激发学生的课堂兴趣
在语文学习过程中学生是当之无愧的主体，也是各种教学活动的核心，只有让学生对各种知识产生兴趣，才会更加有效地让学生掌握相关的内容，促进语文课堂的高效教学。因此需要重视对学生兴趣的培养，在语文课程中教师可以通过设置各种趣味性的问题对学生进行引导，也可以利用信息化的工具进行问题的导入，这样可以有效培养学生的兴趣，给学生带来新鲜感，从而积极进行自主学习和探究。
1.2提问艺术可以丰富语文课堂的教学形式
在传统的语文教学中教师指导学生进行学习的方式过于简单，一般都是通过向学生口头讲解，让学生掌握相关的内容，而没有形成多样化的教学形式，影响了学生对语文知识的理解效率，不利于学生的深入学习。因此教师可以通过对提问艺术的分析研究，合理创新各种提问的方式方法，丰富语文课堂的教学形式，极大调动学生的课堂热情，促进学生对语文知识的高效学习。
2初中语文教学中提问的原则
在初中语文教学中，老师们运用提问的方法或者艺术来进行教学时，要按照一定的原则。下面对初中语文教学中提问的原则进行研究和讨论。
2.1目的性原则
老师所提问的问题必须要具有一定的目的性，将语文课程教学中的重点和难点内容融合到提问的问题当中去，从而通过提问来考察学生们对语文教学知识的理解和掌握情况，这样能够大大的巩固学生们对语文教学知识的掌握，从而有效的提升语文课程的教学效率。
2.2针对性原则
由于每个学生的学习能力之间存在很大的差异，因为老师不能够同一化进行提问，老师在提问时候可以按照针对性的原则，针对不同的学生或者不同的教学内容来设计和规划语文提问的问题，这样因材施教能够更好的培养学生们学习语文知识的兴趣和自信心，减轻学生们学习的心理压力，促进学生们更加轻松、自主的学习和运用语文知识。
2.3趣味性原则
为了能够更好的培养学生们学习语文知识的兴趣，调动学生们学习语文知识的积极性，老师们在语文问题提问的设置上要按照趣味性的原则，多了解学生们的个性和爱好，从而更好激发学生们学习语文课程的激情，活化课堂的教学氛围，提高课堂教学的质量。
2.4适度性原则
老师在设计语文提问的问题时，要坚持适度性原则，提问的问题不能过难，也不能够过于简单，过难会打消学生们学习语文知识的积极性，过于简单不能够更好的调动和激发学生们学习的语文知识的兴趣，老师可以循序渐进的提升问题的难度，才能够更好的达到语文课程的理想教学效果。
3初中语文课堂教学中提问艺术的策略
3.1注意提出问题的针对性和有效性
语文课堂应该是轻松愉快的课堂，但是在课堂上有特定的教学任务和教学内容，教师应当遵循课程要求，完成课程提出的要求。在提问时要注意提出问题的有效性和针对性，初中生的逻辑思维能力还没有发育成型，教师在提出问题时对他们进行合理的引导是十分有必要的，但是教师需要注意的是提出的问题不要与文章内容偏离，在补充课外知识的同时要注意一定要在课内要求掌握的学习任务都完成的基础上再进行。
3.2提问的对象必须是全体学生
一个班级中，总有一些上课不积极、成绩较差的学生，部分教师为了完成自己的教学任务，不给班级拖后腿，选择性地放弃了一些成绩较差的学生，甚至在上课提问时也忽略他们。课堂中的提问是一门艺术，如果在提问时，不面向全体学生而仅仅面向个别学习好的学生这会造成课堂效率低、效果差，算不上是一堂成功的语文课。课堂不应该抛弃每一位学生，就是在进行提问时一定要面向全体学生，不要在学生的心里种下自卑的种子。初中时期的青少年大多都敏感、心思细腻，很多学生得不到应有的重视就会产生一些消极情绪，甚至可能导致更加严重的后果。
3.3要以学生的思维方式进行提问
根据我多年的实践教学经验，大部分教师在进行提问时都存在着一种以自我为中心的现象。表面上教师的问题似乎是为了激发学生的思考，实际上大部分教师的提问是环环相扣的，教师的思维占据了主导，课堂上的主人变成了教师。新课改之后，国家大力提倡让学生自己主导课堂，教师作为一个引导者应当把话语权交给学生，在课堂提问环节让学生对文章内容进行发问，让学生去寻找出自己对于文章不理解的地方，这样，学生才能真正在课堂上学到知识。
3.4提问要注意循序渐进
初中生在学习课文时往往不能很好地把握课文的中心和重点，所以教师在提出问题时一定要有针对性地引导学生由简到难的思考问题。语文知识的提出一定要遵循一定原则进行，使得学生可以对问题有效思考和分析，问题的提出一般要从简单开始，学生解决问题过程会获得一定成就感，进而可以对知识产生兴趣。进而教师在结合基本知识为学生提供难度加深的问题，激发学生自觉性思考心理，深入到教学中，加深对知识的理解。比如，在学习《福楼拜家的星期天》这篇课文时，教师在提出问题时一定要注意引导学生先简后难进行思考，首先提出每一位来福楼拜家的人的性格特点是什么，再讲述一些当时的社会背景，引导学生向正确的方向靠拢。
4结论
富于艺术技巧的提问方式可以为语文课堂带来许多意想不到的惊喜，其不仅可以引起学生的注意力，还可以使学生更深层次地把握课文的内容、更好地理解课文所要表达的中心思想。一堂成功的语文课离不开有技巧的提问方式，有技巧的提问方式需要教师自己根据实践经验进行总结，只有经得住时间打磨的方法才能称为经验。另外，我国近几年的新课程改革教学也为课堂提问环节提供了一个发展的契机，所以说，教师要充分把握机会，让课堂提问环节对于学生的学习更加有效。
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