王玲贤
青海省海东市平安区平安小学 青海省海东市 邮编810699
摘要:在小学教学中,小学语文教师通常也扮演着班主任的角色,肩负着管理学生身心全面发展,保证班级秩序和谐的责任。结合语文教师的实际教学内容可发现,语文教师的主要管理优势体现在课时多、拥有一定的语言基础、语言课本和写作教学四个方面内容,教师可以积极利用这些优势,在保证学生课堂纪律的同时,实现对语文课程教学的优化,并将德育教育内容渗透其中。开展有效的课堂组织优化方式,以此提升整体班级的管理质量。利用语文教学中的优秀思想,为学生们创造良好的班风班貌,鼓舞学生自律,加强自我管理。除此之外,教师还要言传身教,将对学生的热爱融入到教学中。为了保证学生全方面发展,教师还要注重学科管理方式的应用,确保所有学生能够优势互补,不出现偏科的情况。
关键词:小学班主任;小学语文教师;以生为本;语言基础;语文教材;写作课堂;教学课时
我国新课程改革的不断落实，使学生为本的教学理念广泛的应用在当代的教学当中。然而实际上，我国的优秀教育家们早就提出了这与其相关的一些教育理念，他们所强调的核心都是突出学生的主体学习地位。在实际教学过程中，学生也的确是学习的主体，因此教师更应该在教学过程中突出学生的中心学习地位，利用多种教学方法，促进学生全方面发展。
一、发挥语文课程优势,强化学生德育教育
当前我国小学语文教学的任务和目标中,不仅包含语文知识的传授,同时还包含对学生的德育教育推行内容。教师除了注重学生知识传授外，还要关注学生的思想态度和情感价值观的成长情况。就目前情况来看,背诵《三字经》已然成为当前小学的一种良好风尚,这也体现了我国语文教学思想教育理念的落实。作为班主任,小学语文教师能够充分发挥语文课程优势,对班级进行管理。多元化的管理模式既能有效增强学生价值观和德育内涵的提升还能确保学生可持续全面发展。笔者在下文总结了利用语文教学优势,实施班级管理的方法：第一,通过引导学生阅读,让学生将道德知识内容铭记于心,提升学生的思想素质水平。在语文教学中，朗读是提升学生语文学习能力的重要方法，因小学生还没有建立完整的知识认知体系，所以应用阅读也能让他们加深对语文知识的理解。教师还可以将德育教育内涵融入到朗读的文章中,以此陶冶学生情操;第二,引导学生进行文字练习,提升学生的素质。在写作教学中,教师可以将写作的核心思想和素材设定为班级管理的相关内容,以此让学生将关爱他人和尊敬师长等优秀品德铭记于心;其三,加强和学生的沟通交流,及时了解学生思想变化情况,根据学生成长状况给予学生正确的引导,以此实现学生身心和谐发展。
二、优化课堂组织方式,提升班级管理质量
为了更好的实现对小学班级的管理,教师要认真分析小学班级管理的最终目标,站在班级管理的总体角度,实现对学生思想和生活等多方面的管理。只有制定出良好的班级管理方法,才能为学生们提供一个和谐有爱的学习环境,从而使学生能够在学习过程中互尊互敬,合作前行。
另外,优化课程教学方法,科学有效的引导学生感受生活和学习中自律管理的重要性,也能更好的帮助学生实现自我提升,规范道德品质,并将学习到的内容更好的应用在实际生活中。
笔者依据优化教学课堂的方法，研究并总结了提升班级管理质量的方式：其一,组织学生合作学习。应用合作教学方式，能更突出学生的学习主体地位，而教师在教学过程中也能够促进学生的相互交流和互相配合,让学生在学习的同时实现自身处事能力和沟通能力的提升；其二，将有趣的小故事融入到班级管理，在吸引学生注意力的同时，激发学生的自主管理意识。
三、营造班级良好班风,鼓励学生自律管理
小学时期的学生正处于成长的关键时期,所以每个学生表现出的性格差异很大。因孩子们正处于从儿童成长为少年的时期,所以他们在这段时间内会发生生活学习方式和性格的极大转变。在此基础上,教师要根据学生的身体和心理变化,制定良好的小学班级管理方式,同时将以学生为本的教学思想展现出来,顺应学生学习和发展规律,贯彻新课改背景下的教学理念。一方面,教师可以应用自己对学生的热爱,为学生们营造一个良好的班级氛围,以此鼓励学生自律自强。为了拉近教师与学生的距离,教师还需要努力贴近学生心灵,加强和学生的沟通,若条件允许,教师还应该将班级管理权交到学生手中,以此发挥学生的潜力,促进学生实现自律管理。另一方面,鼓励学生。建立自律的学习和生活习惯也很重要,保证学生既会生活、也会学习。生活方面主要包含学生的生活自理能力和人际交往以及理财能力等。学习方面则主要包括学生的生活习惯和学生纪律意识培养等。为了提升学生的学习自主能力,教师可以组织学生开展小组互动学习,并引导学生进行学习经验交流会。班级管理最不可缺少的重要内容就是民主管理,这样的管理方式能有效增强学生的凝聚力,同时增强学生集体荣誉感。若将所有班级管理任务全权交由班主任负责,那么班主任压力会很大,也很难实现对班级所有人员的细致管理,因此,培养优秀的班级管理员很重要,教师可以根据学生需要管理的各方面设定不同的管理员,以此确保各条班级管理措施能够有效落实。
四、注重有效言传身教,全面融入爱心教育
作为教师,在教学过程中除了注重言传身教的重要性外,还要融入对教学事业的热爱以及对学生的热爱也很重要。用热爱感染学生,用关怀感动学生,用友爱触及学生心灵,还能更好的让学生接纳老师的教育和引导,也更容易让学生遵从教师的管理体系。此外,教师应将语文教学的人文性等教学特征积极的应用在日常的班级管理中，同时将德育教育内容渗透其中。在引导学生提升自主学习方面,教师可以根据学生实际学习情况为学生制定相应学习计划，以此作为监督表格,而学生的学习情况则由班级小组组长监督完成。
结束语
总而言之,小学语文教师身为班主任,在进行班级管理时,最不能忽略的就是提升学生班级的感染力和凝聚力。学生是班级的成员,只有学生共同发展,每个学生拥有良好的文化素质和道德修养,才能确保整个班级拥有良好的班风和学习氛围。另外小学教师还要积极的进行自主学习，实现自身专业素质和教学水平的提升,以此发挥自身的榜样作用,促进学生身心全方面发展,引导学生实现自律管理。
参考文献：
[1]肖凤.小学语文教师作为班主任的管理策略分析[J].教育界,2020(50):2-3.
[2]张吉旭.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].新课程(中),2019(09):198.