王 玲
广西梧州市藤县藤州镇东胜小学 广西梧州市 543300
摘要：在当前的教育水平下，小学语文阅读教学的教学模式和教学方法都发生了一定的改变，新型的教学模式打破了以往课堂的呆板与乏味，能够吸引小学生积极地参与到语文阅读学习中，在课堂上小学生的思维也能够做到时刻跟随着教师的脚步。这些改变都是情景教学模式所带来的优点，情景教学模式不但使小学生对教材内容所讲的重点能够加深理解，还使得语文阅读课堂的教学质量得到了稳步的提升，本文主要对情景教学法在小学语文阅读教学中的应用做了简单分析。
关键词：情境教学法；小学语文；阅读教学，运用策略
前言：
在小学语文教学中，阅读是其中重要的一部分。学生的语文阅读能力提高，可以帮助学生通过阅读获取更多的语文知识，使自身的语文素养得到全面的完善和发展，对学生未来的学习生活都有很大的帮助。情境教学法通过营造真实的氛围环境，让学生可以在阅读中达到身临其境的效果，由此触发学生的思想感情，使学生在阅读中可以更加感同身受，提高学生的阅读体验以及学生的阅读效果。
一、创设生活情境，激发小学生的阅读热情
小学生的学习基础来自于生活经验，小学语文阅读教学本就与实际生活紧密相联。在教学过程中，由于部分文章的阅读内容比较复杂，其中穿插着较多的修辞手法，这对于小学阶段的学生而言，理解起来有一定的难度，而小学生对于生活中的事物又比较好奇。因此，语文教师应根据教材内容，结合小学生的生活经验，创设适当的生活情境。这样的生活教学情境能激发小学生的阅读热情，使其能积极自主地融入到教学情境当中，更好的理解文中作者所要表达的中心思想，以及创作意图。进而提高小学生对文章的理解能力，对课堂知识掌握更为透彻。同时，教师也应了解学生的实际情况，不同的学生，生活环境也不相同，教师要充分考虑到各种因素，确保全员都能投入到教学情境当中，以提高小学语文阅读教学的效率。
以《只有一个地球》一课为例，在开展阅读教学的过程中，教师应引导小学生对自己现实生活中，周边环境进行仔细观察。细心的学生经过观察会发现，自己身边的环境已经遭到破坏，比如：河面上漂满了垃圾，工厂排出的黑烟让空气变得污浊。创设这样生活化的教学情境，能让小学生通过观察产生强烈的环保意识，让小学生在文章是找寻保护环境的方法，这样不但能激发小学生的阅读热情，使其能积极自主融入到课堂中，还能从真正意义上了解本课的中心思想，有效提高小学语文阅读教学的教学效率。
二、创设问题情境，激发小学生的阅读兴趣
由于小学生年龄较小，思维还有待开发，因此在面临问题时无法进行有效的思考，可能还会受到他人思想的左右。这样在教师进行语文阅读教学时，就会导致学生在阅读的过程中，无法理解文章所蕴含的内涵，对作者要表达的中心思想产生偏差。针对这样的情况，语文教师可以适当创设问题情境，不但能激发小学生的阅读兴趣，还能对学生起到引导作用，纠正其错误的思想，从而让小学生明确阅读目标，有效地结合文章内容以及相关问题，进行更深入的探究，充分发挥问题情境在语文阅读教学中的作用。
以《我是一只小虫子》一课为例，为了让小学生能够通过阅读，正确的理解文章的内涵，教师要善于挖掘教材中的重要元素，从小学生的情感角度出发，创设问题情境，提出相关问题：如果你是一只小虫子，生活中哪些事情会让你感觉幸福？创设这样的问题，能够给小学生明确目标，让学生以此为基础对文章进行更深入的探究，通过阅读去找寻作者所描绘的内容。这样能不但能激发小学生的阅读兴趣，在探究问题的过程中领悟到文章的中心思想，更好的掌握课堂所学，还能提高小学生的阅读水平，体现了小学语文阅读教学的意义。
三、创设体验情境，激发小学生的阅读欲望
小学阶段的学生普遍难以长久保持注意力的集中，这样就使得小学生在阅读的过程中，无法对文章内容进行相应的理解与思考。针对这种现象，教师可以借助多媒体技术，为学生创设直观体验的教学情境，将文章内容以视频或动画的方式，呈现给小学生。创设这样的体验教学情境，不但能有效吸引小学生的注意力，带给学生直观的体验，加深对课堂内容的印象，还能激发小学生的阅读欲望，使其积极进行思考。同时能学到更多知识，丰富阅读体验，促进小学语文阅读教学效率的提升。
以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师在教学过程中，为了激发小学生的阅读欲望，可以运用多媒体设备，以视频的形式，为小学生呈现小兴安岭的美丽景色，以及丰富的物产资源。当视频中美丽的景色映入眼中，不但能吸引小学生的注意力，还能对祖国大好河山的产生赞美之情。同时教师再加以引导，让学生想一想文章的作者是怎样进行描述的呢？这样就会让学生产生阅读的欲望，对文章进行仔细阅读，从根本上提高了小学语文阅读教学的效率。
四、创设表演情境，激发小学生阅读积极性
小学生往往具有较强的模仿能力，教师可以利用这一特点，创设表演情境，以此来激发小学生的阅读积极性，从而达到理想的阅读教学效果。而创设表演情境，是指运用角色扮演，让小学生更好的融入到阅读中，领悟作者创作的意境。这样不但能激发小学生的表演欲望，起到情景再现的作用，体会其中人物的情感。还能在表演的过程中加强学生之间的互动，让小学语文阅读课堂变得更加真实、更加生动，更具有趣味性。
以《巨人的花园》一课为例，文章主要讲述了自私的巨人，把一群天真无邪的小朋友赶出了自己的花园，从此花园里再也没有春天。直到孩子们再次来临，也带来了新的生机。这是一篇备受小学生喜爱的童话故事，教师可以创设表演情境，让学生先仔细阅读后再进行表演，这样能极大程度激发小学生阅读的积极性，使其能积极自主的进行阅读，体会文章中每一个角色，从而对课堂知识的理解更加深入，还能提高小学生的阅读理解能力，构建小学语文阅读高效课堂。
总结：
通过在小学语文阅读教学中合理运用情境教学法，一方面可以有效激发学生的阅读兴趣，另一方面也有助于丰富学生鉴赏视野和提升审美能力，帮助学生获得良好的学习体验。因此小学语文教师在开展阅读教学时，还需要充分结合学生实际情况以及具体教学内容，灵活运用情境教学法，从而有效达到提高阅读教学效率，促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊,2020,(2):52.
[2]雒丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2020,(12):156.