王珂瑾
浙江省温州市乐清市虹桥镇第十二小学 浙江 温州 325608
【摘 要】随着新课程改革的不断推进，传统式小学语文教法已无法应用于现代化课堂教学之中，这就要求广大教师应积极转变教学理念，创新教学模式，有效提升课堂教学质量。情境教学作为新课改下一种全新的教学模式，将其应用于语文教学之中有重要意义。本文就小学语文教学为例，谈谈情境教学在小学语文教学中的具体应用，以供广大教师参考借鉴。
【关键词】小学语文；新课改；情境教学
受长期传统教学理念的影响，以往的小学语文教学多按部就班的依靠文本授课，师生间的互动较少，学生主动积极思考的机会也非常少，不利于学生课堂主体地位的凸显，也不利于学生学习兴趣的激发，更不利于课堂教学质量的提升。通过在课堂教学中创设生活情境、问题情境、故事情境等，不仅营造了良好的课堂教学氛围，还在无形中加深了学生对所学知识的理解，最终起到良好的教学成效。本文就从以下几点展开具体阐述。
一、创设媒体情境
随着我国信息技术的飞速发展，多媒体在小学语文教学中的应用，在很大程度上调动了学生的学习积极性。简言之，多媒体可以将枯燥乏味的文本内容转换成生动形象的图画与视频，通过将精彩绝伦的图画内容展现在学生面前，不仅能够吸引学生的课堂注意力，让学生主动积极投身于课堂学习之中，还能在无形中拉近学生与知识间的关系，让学生能够进一步感受到文章的生动性，体验知识的生成，从而为接下来的课堂教学奠定良好基础。如在小学语文《记金华的双龙洞》教学中，为了让学生更进一步感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣，我便在课前收集了大量关于金华双龙洞的美景资料，其中包括石钟乳、石笋、石椅石桌、母子瀑等内容。通过引领学生欣赏媒体画面。不仅强化了学生的认知，还顺势导入了新课，让学生在我的带领下走进金华，走进那狭窄的双龙洞。由此，通过创设媒体情境，激发学生学习兴趣的同时让课堂教学灵动了起来。
二、创设问题情境
学生的思维活动总是由问题开始的。所以在小学语文教学实践中，我们教师应善于立足教学内容不断创设问题情境，这样既能集中学生的注意力，让学生的思维一直处于活跃状态，还能在无形中营造良好的课堂学习氛围，让学生积极参与其中，加深对文章重难点知识的深切理解，起到良好教学成效。对此，在小学语文教学中，我们应积极创设符合学生认知水平的问题情境，不能太难，也不能太简单，否则都无法引发学生的探究兴趣。
如在小学语文《母鸡》这篇文章教学中，为了让学生感受作者对母鸡由恶到喜爱再到尊敬的情感经历，我先引领学生阅读文章，然后让学生思考：“作者眼中的母亲是怎样的，以及他对母鸡态度前后发生了怎样的变化，”让学生结合文本内容圈画相关句子，并与同学交流分享。通过引领学生思考问题，不仅迅速帮助学生抓住了“文眼”，让学生对文章内容有一个更清晰的了解，还引导学生初步理清了文章思路，为接来的学习奠定基础。由此可见，学习就是一个不断发现问题并解决问题的过程，我们应在日后教学中积极立足文本内容向学生提出疑问，让学生带着问题去阅读学习、思考探究，起到良好的课堂教学效率。
三、创设合作情境
基于新课改背景下，小组合作学习模式在课堂教学中起到了良好的应用成效，不仅能够凸显学生的课堂主体地位，让学生主动参与到课堂探究活动之中，还能在无形中启迪学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，继而提高课堂教学有效性，让每个学生都学有所获。对此，在日常教学实践中，我们教师应积极加强此方面重视程度，意在通过创设小组合作情境，营造良好课堂教学氛围的同时提升课堂教学质量。如在小学语文《蟋蟀的住宅》教学中，我会让学生以小组为单位思考：“蟋蟀的住宅有哪些特点？他们是如何建造自己的住宅的？”通过向学生提出问题，再让学生合作解决问题，不仅充分调动了学生的好奇心，还在无形中帮助学生梳理了文章内容，让学生对文本内容有一个更全面的了解。我相信通过小组合作教学情境的创设，不仅能够帮助学生打开思维，还能让学生的学习过程更加有趣，让学生从“苦学”变为“乐学”，为日后语文学习奠定良好基础。
总而言之，情境教学是对传统教学模式的一种创新，通过将其合理科学运用于小学语文教学实践中，不仅能引发学生的学习主动积极性，让学生以更好的心态投身于日后语文学习中，还能在无形中启迪学生的思维，拉进师生、生生间的关系，构建高效课堂。因此在日后教学实践中，我们应积极立足教学内容与学生学情，创设适宜的教学情境，让学生主动参与到课堂学习中，愉悦的学习，轻松的学习，提高课堂学习效率。
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