王东红
济宁市任城区安居中心小学 272059
摘要：如何有效提高小学生语言积累和运用能力，是语文教师一直不断积极探索的教学任务。小学语文的学习是积累知识、运用知识的过程。在语文教学中，教师应当积极探索教学方法，提升学生的的素材运用能力，从而提高教学水平，促进学生语言能力的培养。
关键词：小学语文;积累运用;策略
小学语文是一门语言学习的学科，小学语文知识的积累和运用是教师教学中难啃的硬骨头，但是学生掌握丰富的语言知识离不开积累和运用，面对硬骨头，教师也要迎难而上，分析学生学情，寻找方法提高学生的语言运用能力。本文通过分析小学生语言积累与运用的现状和重要性，探索锻炼学生语言、词语积累与运用有效手段，以期提高小学生的语文综合运用能力。
1小学生语言积累与运用的现状
1.1重视理解，忽视积累
在语文实践教学中，教师在教学过程中重视培养学生的理解力，按照传统教学方式灌输学生理解至上的思想，教学目的仍然是理解课文词意和内容应付考试，忽视平时学生积累和运用能力的培养。课堂上教师分析课文内容、讲解语法的时间学生已经完全可以理解重点内容，但是不了解如何运用理解的内容，会造成学生词语匮乏的不良现象。
1.2语言积累局限于课本
语言知识的积累包括课本知识和课外知识。教师往往只重视课本内容的积累，将教学重点集中在教材的积累和运用上，而忽略课外读本的积累，这种教学模式会缩小学生语言知识积累的广度和宽度，限制学生语文学习的深度，进而限制了学生语文水平的提升。
1.3学生缺乏阅读兴趣
良好的阅读兴趣和学习可以帮助学生提升语言素养，提升语文知识的积累能力。但是小学生课业内容繁重，部分学生沉迷于电子游戏，缺乏阅读兴趣。学生只会按部就班背诵课本内容，缺乏教师引导阅读课外知识，从而造成语文知识积累缺乏的现状。
2小学生语言积累与运用的重要性
小学语文的学习是积累知识、运用知识的过程，在实践教学中，教师让学生更好的吸收课堂内容，首先要保证学生有扎实的语言积累。学生积累总结、运用的过程有助于其解决学习问题。因此教师要重视培养学生语言积累的习惯。首先教师应当引导正确高效的积累方法，指导学生查阅课内外读本的途径，鼓励学生主动积累语言知识。其次学生可以分享自己积累素材的运用情况，提高学生间阅读面和积累学习的效率。教师还可以探索情景模拟式教学方法，将语文积累和运用融入到写作课中，结合学生积累的内容，提高学生知识的运用能力。
3小学生语言积累与运用的策略
基于对语文知识积累和运用的重要性和小学语文教学现状分析，以人教版三年级小学语文教学实践为例，探索提高学生语文积累和运用能力的方法，以期提高小学语文教学水平，培养小学生的语文学习能力。
3.1激发学生朗读热情
小学语文学习重在朗读，在语文课堂上，教师应当创造机会让学生通过朗读理解课文内容，鼓励学生在阅读中读出内涵、读出兴趣，进而促使学生提高阅读的兴趣，引导学生不断积累朗读素材。在朗读时，教师可以引导学生找到好词好句，体会作者如何将普通的语句描述的生动灵活，从而提高学生的鉴赏能力，无形中促使学生积累阅读素材。如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，文章讲述雨后铺满金色梧桐叶的水泥马路上的景色，文章简单易于理解，教师鼓励学生大声朗读，在朗读中体会课文内容，勾画理解课文中的好词好句。教师通过提问学生认为课文中优美的句子，学生可以迅速找到文中拟人句、比喻句。这样可以提高学生语言积累的目的性，提高学生的运用能力。
3.2深入体验课外阅读
语文是语言和文字相结合的学习科目，语文学习重在积累和运用，只有积累到一定素材量，才能提高语文的应用能力，尤其在写作方面才能具备扎实的写作基础。在语文知识积累学习中，教师应该鼓励学生提高阅读量，不断积累素材，构建自己的语言积累知识体系。如教师在教学《司马光》一课时，在预习学案中，教师可以推荐学生查阅司马光的事迹，学习司马光在政治、文化等各方面的成就，体会司马光的人物特点。在教学苏轼的《赠刘景文》一课时，可以提问学生知道苏轼的哪些诗，鼓励学生扩大阅读面，激发学生的阅读兴趣，了解中华诗词的魅力。
3.3在实践中强化运用能力
语言知识积累的目的是运用，提高学生的表达能力。学生复述课文内容也是知识运用的过程，学生通过理解、消化课文内容对所学的词语造句，模仿句子描写方式，可以加深学生对知识的记忆。教师在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以指导学生摘抄课文中涉及的动词、名词等词语，模仿课文内容进行造句练习。比如“葱葱茏茏、欣赏、照射、来临”等，并引导学生分析词语适合应用的场景。通过积累好词好句，可以丰富学生语言表达能力。
3.4模仿练习提高运用能力
语文写作能力的培养离不开仿写练习，学生只掌握写作素材，却没有实践应用的机会，也不能提升语言运用能力。学生只有模仿运用积累的词语和句子，才能取得良好的教学效果。在学习《灰雀》时，教师可以鼓励学生模仿课文情景进行仿写，评价学生的仿写内容。小学生语言表达能力并未完善，对情景细节的描写不能准确的表达，学生可以模仿课文的表达方式，对内容进行语言的再加工，同时根据自身的生活经历，充实写作内容，将场景生动化、生活化，进而提高学生的理解能力。仿写是将学生理解转化为自己表达能力的有效途径，教师在教学中应多鼓励学生进行仿写训练。
3.5营造阅读书香气
提高学生积累的深度和广度最有效途径是进行广泛的阅读，教师可以在班级内设置读书角，鼓励学生利用课外时间广泛阅读，拓宽知识面，积极摘抄好词好句。语文课堂上可以开展读书交流会，学生互相分享读书经验、阅读方法等。通过形式多样的阅读手段可以激发学生积累热情。
结束语：总之，小学生语言知识的积累和应用应始终贯穿于语文教学的始终，教师应深入结合小学生的语文阅读能力和课堂教学效果，探索提高学生积累和应用能力的有效手段，激发学生的学习热情，让学生在课内外广泛阅读中积累素材，提升运用能力，促进语文核心素养的发展。
参考文献：
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