马丽萍
新疆阿克苏地区新和县第二小学
摘要：教学改革思想更加重视教师教学成果的全面性。因此，在小学语文课堂教学中，教师应注重从不同角度提升课堂教学效率，让学生增强语文学习总体效果。课堂教学过程要不断激发学生的主动性、积极性，让学生能够产生浓厚的语文学习兴趣。教师调节教学模式、更新教学环节，会让课堂教学理念、教学总体质量得到提升。以教学方法的变革让语文课堂教学总体成效得到完善，基于不同需求彰显语文学习的魅力，会拓宽学习渠道，让学生的语文学习素养更加强化。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂提升效率的有效策略。
关键词：小学语文；课堂教学；提升效率；对策；分析
前言：新时期、新视角下的语文课堂，教师要了解教学基本需求、以及学生在课堂学习中的能力，采用设置教学情境的方法，让学生的理解能力得到提升；采用融合信息技术的方法，让学生感受语言的魅力；随后采用翻转课堂教学模式，让学生增强能动性，有助于教师构建高效课堂。教师落实新型理念、新鲜模式，基于课堂教学不同需求、以及学生在语文学习中的不同要求，显示学生的主体位置，为先进思想模式、先进教学体系的塑造创建基础，也会增强语文课堂教学的总体感染力。
一、小学语文课堂教学基本原则分析
首先，要以激发学生学习兴趣为基本原则。教师要在课堂教学中尝试新鲜有效的模式，增强课堂教学趣味性，让学生形成基本学习动力，让兴趣驱动学生主动参与语文知识学习，以此提升课堂教学效果[1]。
其次，要以增强学生的理解能力为基本原则。教师要强化学生的学习效率，课堂教学中教师尝试应用不同的策略，主要目标是增强学生的语文学习效果，提升学生在语文课堂学习中的积极性能动性[2]。
教师调动学生的无限激情，尝试新鲜、有效模式，会推动课堂教学总体质量、总体成效的强化。以激活学生学习状态，增强学生学习效率为基本原则，会加速实现课堂中的教学目标[3]。
二、提升小学语文课堂教学效率的对策分析
（一）设置教学情境，增强学生理解能力
教学情境的设置会直接升华学生的理解能力。在小学语文课堂教学中，教师采用设置教学情境的方法，让学生进一步理解文章中的主要内涵。教学情境中学生能够反复揣摩文章中不同人物的不同话语、文章中作者的不同用词。在教学情境的设置中也会改变传统语文课堂教学的枯燥性，会让课堂教学总体成效得到显现，增强学生在语文课堂学习中的动力，让课堂教学实效性得到强化。
例如：在课文《女娲补天》的教学中，教师在课文讲解结束之后，可以在课堂内设置教学情境，让学生将故事情节演绎出来。课堂教学过程，教师以教学情境为基础，调动学生的无限热情，学生会在教学情境中反复揣摩教师讲解的课文、反复揣摩不同角色带来的不同感悟。课堂教学内教学情境环节学生出演不同故事，会推动知识教学成效和整体能力的提升。让学生的语文学习成果更加高效，在教学情境中让学生感悟语文学习的基本道理。
（二）融合信息技术，让学生体会文字魅力
课堂教学过程，教师引进先进的信息技术模式，会改变传统课堂教学的枯燥性。信息技术可以以图片、视频方法感受教学模式的变化；信息技术的图片、视频形式，也会进一步丰富延伸课堂中使用的不同手段。以此构建优秀的教学氛围，让学生在图片、视频的驱使下主动探索知识，以此保障学生语文学习综合成效的提升。在图片、视频融合的角度下促进学生全面发展，让学生清晰文字的魅力。
例如：在语文课堂教学中，教师以信息技术模式为基本媒介，展示作者应用文字描写的画面，结合《美丽的小兴安岭》，教师在讲解不同自然段时配合一定的图片、视频方式，学生对文字内容的理解能力和接受程度会得到提升；也会让学生感受到作者应用文字的奇妙之处和精干之处，体会文字的魅力和力量，让语文课堂与图片、视频融合，给予教学过程一定的“生命”，活跃课堂中的教学气氛，调动和增强学生的无限热情，实现语文课堂教学目标。
（三）翻转传统课堂，调动学生学习积极性
反转课堂教学思想体现了先进教学模式与课堂教学过程的融合。在小学语文课堂教学中，教师为调动学生的无限热情，可以尝试翻转课堂教学思想、引进先进模式，为学生带来语文学习的全新体验。能够拓宽学生的学习渠道，让课堂教学质量、教学实效性得到保障。以翻转课堂教学思想的融入，让课堂教学过程更具凝聚力，会推动学生学习素养的提升，也会践行优秀思想意识、正确教学模式、拓宽学生的整体学习思维。
例如：在课文《慈母情深》教学中，教师可以在课堂教学内进行翻转课堂教学思想，让学生在课堂中主动完成语文知识学习。在课堂中教师要基于不同角度优化教学氛围，提升学生的学习热情，可以让学生通过自主预习形式了解课文中主要讲解的内容、了解课文教学的基本形式。随后，在课堂中加以分享，分享学生在预习中认为重点的内容和感兴趣的画面。课堂教学以学生的自主学习、学生的分享为基础。教师尝试翻转形式，基于学生的不同分享角度、学习角度，调整教学计划和教学策略，会保障课堂教学中使用的教学方法更具科学性，学生的知识接受程度、理解能力、语文学习整体素养会得到提升。
结语：综上所述，语文教师基于学生在语文学习中的不同需求，采用设置教学情境、融合信息技术、翻转课堂教学等三种不同模式，让学生的理解能力、学习积极性得到提升，也会让学生体会到文字学习的魅力，使语文课堂教学真正活跃起来。会给予语文课堂教学过程“生命”，让学生理解语文知识。在新时期视角下，教师勇于尝试新鲜模式，基于课堂教学需求，满足学生的需要，会让课堂教学总体时效性和教学质量得到提升，更会推动学生语文学习素养的强化，为学生日后的综合学习创建基础，推动学生形成终身学习意识。
参考文献：
[1]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(01):24-27.
[2]都昕蕾.基于工作过程系统化的高职课程改革研究与实践——以“小学语文课程与教学论”课程为例[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020(06):38-40.
[3]彭颖.教育传播学视域下的中小学语文教学优化策略——基于信息传播方式变革的思考[J].教师教育论坛,2020,33(12):40-41.