邹代平
重庆市开州区汉丰第一小学 405499
摘要：在小学高年级语文教学中，教学生活化可以使学生把所学的语文知识与他们的现实生活紧密联系在一起，激发他们学习语文的兴趣，提高学习热情、理解能力和学习效率。这就需要小学语文教师在教学过程中实施一定的策略才可以实现，所以本文分析了小学高年级语文教学生活化的具体实施策略，希望在提高小学高年级学生学习效率的同时，提高语文教学质量。
关键词：小学语文；高年级；教学生活化；策略
前言：
小学高年级语文知识相对低年级知识难度会有所提高，所以语文教师可以将教学方式向生活化教学有效转变，使学生通过生活化教学模式对语文学习的热情不断提高，对语文学习更感兴趣。使学生在学习语文知识的同时，能够用心去观察生活，并将学到的语文知识应用到写作和生活之中，以此达成小学高年级语文教学有效性。
一、引导学生用心观察生活
语文学习和生活是分不开的，但不是所有学生都会去用心观察生活，所以语文教师要引导学生去用心灵观察生活，让他们真正走进生活。在小学高年级阶段的语文学习中，许多课文的背景也与学生的现实生活都相距较远，所以语文教师更需要引导学生细心观察生活，走进生活。使学生通过教师的积极引导，让学生在生活中善于观察，理解生活中许多事情和事物，并进行思考，使他们对生活有自己的感悟，会对课文和文中所表达、抒发的情感有更深层的领悟。
比如，在学习《桥》这篇课文时，教师就可以让学生观察生活中他们所见的桥，再结合课文中对桥的描写：“就像一具驼背老公公，趴在河水当中，有人在它的背上行走，腹下还可以流淌河水。”进行对比，让学生清楚，拱桥是什么形状的，因此对课文中桥的样子产生更深刻的印象，并引导学生回忆：“生活中我们身边还有什么样的桥呢?”“有谁的亲戚在乡下，知道乡下的桥是怎么样的吗？有什么作用吗”教师通过这样的提问，启发学生用心观察生活中的桥，把自己的生活与教学内容紧密联系在一起，积极的回应教师：“我看到过，是平的，木头桥，在小河上面，从桥上走就可以到对岸去。”教师又提出：“根据你们的观察每名同学描写一下自己知道的桥的样子。”促使学生在以后的生活中用心观察事物。
通过教师提问和引导，不仅使学生学会了在生活中去观察事物，还明白了怎样去描写，来把事物的形态充分、完美的展现出来，而且还会更加热爱生活。并且教师通过把课文内容融入到生活中，也拉近了语文知识和学生之间的距离，使学生的学习热情被很大限度的调动起来，更提高了语文课程的学习效率。
二、深挖教材元素开展课堂外教学活动
在小学高年级语文教材中存在许多生活中的元素，均会调动学生的语文学习兴趣，所以语文教师可以深挖教材，来对学生开展深入教学。教师可以结合教材内容中生活化元素，组织学生进行课堂外生活化教学，让学生走出课堂，并适时开展室外活动，实施“走向生活”形式的教学，促进学生学习热情不断增加，更好地进行生活化学习，并体验和感悟生活，有效提高学习效率。
比如，在学《夏天里的成长》这篇课文时，教师可以带领学生到有庄稼生长的农田，让他们观察黄瓜、杮子正在结果中的状态，感受夏天的美丽和气息，让他们的心灵感悟到夏天是生长的季节，一定要让农作物等趁夏天尽力生长，秋天才会收获丰硕的果实，如同他们上学一样，珍惜学习的机会，将来才会有更好的发展。然后让学生以《夏天里的成长》为参考，写一篇有关秋天的收获的作文，同时体现出“少壮不努力将来会一无所获”的中心思想，并让他们在作文中抒发自己的情感。
通过教师组织学生走出课堂，去真实的感受生活，会令学生全身心的投入到语文学习中，而且会在理解的基础上掌握语文知识，并体会文中所表达的情感，增加他们的情感体验和积累，对学生日后深入学习语文有极大帮助。
三、引入教学情境使学生深入学习课文
实施小学高年级语文教学生活化还可以在课堂上应用情境教学法，帮助学生更有效掌握语文教学知识。在语文课堂上，教师可以导入多媒体来辅助教学，把和教学内容有关的知识制作成图片或视频，让学生更直观的看到要学的语文知识，使教学内容生动、形象的展现学生面前，促进学生更好的学习语文。
比如，在对《北京的春节》这篇课文进行教学时，教师就可以事先准备一些有关包饺子、放烟花、贴对联和玩花灯等相关图片，以及北京历年来过春节的相关的视频影像，民间童谣等利用多媒体视频设备播放出来，使学生通过观看，感受到过春节的喜庆的感觉和乐趣，进而对教学课文可以入情入景的感受和学习，体会并理解作者通过北京的春节所抒发的自己对美好生活的向往情素，并掌握相关的写作手法。
通过地课堂上引入以上的教学情境，可以有效把语文知识与学生的现实生活紧密联系到一起，使他们感受到课文中作者所传达的情感和思想，加深对课文的领悟，提高语文教学质量。
四、把课文与生活紧密结合
语文教师教学生活化还可以通过角色扮演教学方式来实现与生活紧密结合，在授课过程中，引导学生把语文知识融入到现实生活中。既可以帮助学生拓宽视野，还可以帮助学生深层理解语文知识。
比如，在《北京的春节》这篇课文里，教师就可以把这篇课文与学生的现实生活联系到一起，让教学变得更加生活化。教师可以带领学生们回忆自己家乡是如何庆祝春节的，然后让学生们合作表演、展示他们家乡过春节时的习俗、情节，然后再表演自己最喜欢的习俗，使他们在语文课堂上的学习热情不断升高，并指导学生体会中国文化、习俗的内涵，培养他们对美好生活的向往之情。
通过教师把课文内容与学生的现实生活结合到一起，不仅使学生的学习热情不断高涨，还可以使学生深入感受课文所抒发的情感，进一步增加语文的情感体验，和加深对语文知识的掌握程度，对提高语文高年级教学质量也有极大促进作用。
总结：
总之，实施小学高年级语文教学生活化，语文教师需要将语文教学内容与学生的现实生活联系在一起，引导学生有用心观察生活，体会生活，并结合教学内容采用多媒体、角色扮演等方式提高学生的学习语文知识的热情，激发他们学习语文的兴趣。同时，使他们更深层理解语文教学内容的内涵和感悟生活的能力，进而提高小学高年级语文的教学质量。
参考文献：
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