张炜伟
威海市古寨小学，山东省威海市，264200
摘要：在小学语文低段识字教学过程中，为了提高教学效率，教师必须紧密结合学生学情展开针对性教学，利用一切现存的教学资源，家校共同努力，拓展学生识字途径，营造良好的识字氛围，点燃学生学习兴趣，最终提高学生识字能力。本文主要阐述了目前小学语文低段识字教学中现存问题，并提供有效性识字教学策略，希望有些许借鉴意义！
关键词：小学低段；语文；策略；识字
一、引言
通过全面了解小学语文的发展现状，不难发现识字教学对学生学习能力起着积极的促进作用，还有利于帮助学生积累一定的文学素养。然而，现阶段小学低段语文教学中，仍然存在学生识字兴趣有较大差异等问题。为了有效解决这些问题，教师可以尝试采用故事引入、小游戏等形式的教学，加强与学生家长的沟通，营造良好的识字环境，促使学生产生浓厚的识字兴趣，并积极投入到识字活动中，提高识字教学效益。
二、小学语文低段识字教学现存问题
（一）识字教学方式比较单一
现阶段，在小学低段语文教学中，许多教师教学手段比较单调、乏味，习惯于使用讲授法，缺乏一定的趣味性，长此以往，学生容易逐渐丧失识字的兴致，并难以集中注意力进行认真学习。语文汉字结构纷繁复杂、各不相同，数量又极其庞大，倘若教师没有深入挖掘汉字自身所具有的趣味元素，没有做到针对汉字设计多样化的识字方法，学生难以兴致勃勃地学习每个生字词，识字效率自然而然的也会受到影响，逐渐呈现降低趋势。
(二）学生识字兴趣差异较大
在小学低段语文教学实践中，通过调查与了解学生心理特点发现，在识字兴趣方面，不同学生之间存在一定程度的差异。首先，有关识字兴趣的稳定性，部分学生只能维持短暂的识字兴趣，无法做到始终如一；还有一部分学生识字兴趣相对稳定，一旦兴趣产生，并进行深入研究与探索，具备刻苦钻研的精神。其次，表现在兴趣效能方面。当兴趣被成功激发出来之后，所发挥的作用不尽相同。部分学生的兴趣还处在向往的状态中，没有将其作为主动学习的动力，属于无效兴趣；而有些学生一旦产生兴趣，并将其作为强大动力，积极展开学习和探索，产生理想的学习效果。
三、小学语文低段识字教学策略
（一）利用故事导入，激发学生识字热情
对于小学低段的学生而言，活泼好动属于其天性，自我管理能力有限，如果教师单纯对生字展开教学，内容比较单一乏味，极其容易消磨掉学生学习兴致，难以集中专注力学习生字。基于此，教师可以从小学生兴趣入手，在小学低段时期，考虑到这个时期的学生热衷于听各种有趣的故事。在识字教学中，教师教师可以巧妙地将故事融入进去，让小学生在认真听故事的过程中加强对生字的记忆，并深刻体会故事中的情感，推动学生发展。
例如，在学习“曹冲称象”的知识时，教师可以通过故事点燃学生兴致，并自然而然地实现课程的导入。
教师可以先为学生普及曹冲称象的故事情节，让学生初步了解故事概况，然后教师可以再寻找合适的时机分析曹冲的人物形象，让学生了解年仅7岁的曹冲便可以使用有效方法进行“称象”由此让学生产生惊叹之情。之后教师再告知学生，曹冲的聪慧主要是因为其喜欢读书，由此点燃学生读书识字的兴致。兴趣被成功激发之后，教师可以为学生详细讲解曹冲称象的具体方法，促使学生产生深刻的感受。这样一来，利用讲故事的形式成功导入教学内容，可以将学生积极性调动起来，促使学生意识到识字的积极意义，调动学生识字热情。
（二）利用信息技术，激发学生识字兴趣
学生对识字学习是否有兴趣，影响着听课的状态，听课状态又影响着学生识字效率，所以若想提高识字教学效率，教师需要以学生识字兴趣为根本出发点。语文教师需要更新与丰富教学方法，改变以往陈旧的教学手段，让教学内容由乏味向生动转变，让学生产生识字的兴致。教师可以利用多媒体，深入分析教学内容和重难点知识，为学生播放相关的动画或音频等识字素材，使学生注意力主动被吸引过来，达到快速集中学生精力的目的，教师再加以正确的引导，帮助学生增强对生字的记忆，掌握课文的重点内容。
例如，在学习“找春天”的知识时，为了可以帮助学生快速认识“冲、寻”等生字，教师可以提前下载《春天在哪里》的儿歌，并在课上为学生播放，并鼓励学生跟随音乐共同歌唱，由此吸引学生注意力，唱完歌曲之后，教师便可以引入找春天的课题，让学生集中精力投入到接下来的学习中。之后教师还可以展现一张有关植物嫩芽的图片，并附加“嫩芽”二字，让学生在观赏图片的过程中，学习生字。针对杜鹃、棉袄等生字的教学，也可以采用此种方法。这样一来，不仅可以集中学生注意力，让学生对生字进行认读，还可以在良好的氛围中激发学生识字兴趣，加强对生字的印象。
（三）创造文化氛围，勾起学生识字欲望
为了维持学生识字热情，除了在学校需要营造良好的识字氛围，在家里同样也需要营造，教师需要和家长共同努力，全力以赴提高学生识字能力。家长可以在家中的墙壁上粘贴一些名家书画等，在提高学生审美能力的同时，引导学生学习其中包含的生字词。家长还可以在冰箱、电视机、家具等各种家用器物上粘贴对应的名称，随时随地带领学生学习，加深学生对字词的印象，在这样的文化氛围中，十分容易勾起学生识字的好奇心和欲望。在日常生活中，面对孩子对生字词的提问，家长一定要及时解答并鼓励，让学生产生识字的信心与乐趣，通过不断的积累，逐渐增加学生字词库容量，潜移默化提高学生识字能力。
四、结语
综合而言，在小学低段语文识字教学中，若想真正提高学生识字技能，教师需要意识到学生兴致的重要性，想方设法提高学生识字兴趣，转变陈旧的教学方法，加强对多媒体等技术的应用，让识字教学更加丰富有趣，点燃并维持学生学习兴趣。教师还要提醒家长引导学生进行学习，创设文化氛围，家校共同努力，推动学生识字能力的发展。
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