曾媛媛
重庆市开州区九龙山镇四合中心小学 405439
摘要：小学语文在小学阶段的教学工作中占据了很大的比例，学生在小学阶段培养出的语文能力对其日后综合学习水平的培育也能起到较为明显的促进作用。在新课改的背景下，应试教育的思想已经不再适用于中小学的教育理念，很多教师都开始转变教学方法，尝试以生为本的教育观念，将生本理念应用到小学语文课堂中。本文将以生本理念构建小学语文高效课堂为话题展开讨论。
关键词：生本理念；小学语文；高效课堂；构建
前言：
生本理念是在现代小学语文教学工作开展过程当中比较常见的教育理念，其根本目的是在教学过程中以学生的主动学习为主，将学生看做课堂主体，让学生在教师积极的引导下主动参与课堂体验，完成学习。这样的教学方法，一方面能够促进和谐平等师生关系的产生，另一方面，也能够激发学生的学习活力，培养学习思维。而在此背景下，教师也应当对个人的教学方法做出转变。
一、改变提问方式，引导学生主动参与课堂学习
传统语文课堂中，为了保证教学任务能够按时完成，语文教师往往采用灌输式的教学方法，而这种教学模式不仅会影响小学生的学习兴趣，而且无法调动学生的学习积极性，很大程度上会导致教学效果大打折扣。不仅无法突出学生的主体地位，也会影响师生关系。因此，在教学过程中，可以从一些细节入手，比如改变课堂提问的方式，从教师的主动提问转变为引导学生主动回答。
例如：在教学小学一年级内容《静夜思》时，由于本节课内容的教学难度相对较高，对于小学一年级的学生而言接受起来可能会比较困难。因此，教师在课堂教学的过程中会设置很多提问环节，然而，在升本理念的影响下，传统课堂中的提问环节可以通过种种办法转变为由学生主导的主动回答问题的环节。例如教师在课堂教学结束之后主动背诵整首诗，并且引导学生自觉起来背诵课文。为了引导学生自觉参与课堂互动环节，教师可以设置一些奖励或激励措施，在日常上课过程中，可以将全班同学分为四个小组。每小组同学主动回答问题可以加一分，每周进行一次清算，周五时教师可以利用自习课的时间带领学生一同计算。本周得分获得得分最多的小组可以得到教师的奖励。在这种激励措施的引导下，小学生的胜负欲可以被激发出来，主动参与课堂互动环节，比如当教师背完诗词之后，可以主动提问：“有哪位同学可以向老师一样背得又快又好呢？”此时就会有很多同学主动举手参与课堂互动，这样既减轻了教师提问环节学生的被动性，又提高了课堂活跃度。
二、课堂教学采取学分制，提高学生的学习积极性
小学阶段的学生在参与课堂活动时，往往会表现出比较明显的被动心理，大多数小学生在听教师讲解知识的过程中都会走神。在此背景下，教师讲解的主要知识点对于很多学生而言是完全不能被吸收的。因此而在教学工作开展过程中，为了更好地践行生本理念，教师要以学生的学习为主要精神指导，可以采取一些适当的措施，引导学生主动参与课堂学习。
例如：在学期开始之前，教师可以为学生设置一些教学任务，比如课堂教学，采取积分制，每位同学根据课上表现进行计分，教师在课堂讲课过程中提出一个问题，但不会围绕该问题展开深入探讨，而是用奖励等方法吸引学生主动回答。如果有学生主动提出答案或提出另外的问题，视情况可以获得表现加分，学生在课堂听讲过程中表现认真，也可以计入个人分数，而一旦学生出现上课违反纪律，不认真听讲等问题，也会扣除相应的分数。到学期末为止，教师将根据平时积分来为学生进行期末总评。除此之外，日常听课认真的学生教师可以给予积分之外的物质奖励。用这样的教学方法很好地尊重了学生在学习中的主体地位，不仅能够引导学生更好的参与课堂学习，还能帮助学生在小学阶段养成良好的学习习惯，重视课堂纪律，为学生日后的学习奠定良好的基础。
三、建立翻转课堂，让学生主导课堂
小学阶段的语文知识相对来说比较简单，需要学生掌握的内容也相对较少，因此，在教学任务开展过程中小学教师的压力比较小。在此背景下，建立翻转课堂上教师担任听讲者，让学生拿起粉笔讲课，也是生本理念指导下的重要教学方法之一。
例如：在教学部编版语文教材五年级上册《珍珠鸟》这一节内容时，教师就可以明确，本节课的主要内容比较简单，因为是一篇选读课文，在教学中不需要作为重点给学生讲解。此时教师可以将这篇课文的教学任务交给学生，先将全班同学分为若干个备课小组，以抽签的方式轮流进行讲课。将本节课的主要段落结构和语言特点讲解清楚，带领学生们学习课后生字。在学生讲解过程中，教师可以充当学生的角色提问问题，比如在学生讲解段落结构主要内容不够清楚时，教师就可以提问：“请问小老师，第一段到第三段主要讲解的内容是什么呢？”通过这样的提问方式，既可以提醒讲课的学生有一部分知识没有讲解清楚，也可以帮助听讲的学生明确讲课时需要注意的问题。在引导过程中，学生讲解的逻辑思路也会更清晰，其他备课小组也可以将这种讲课思路融入进来，在后续进行备课时，着重注意这一部分内容。这样的教学方法具有比较明显的生本性，很好的体现了学生为课堂主导的地位。
而通过这样的教学方法，学生的学习兴趣也能够在最短的时间内被调动起来。一方面学生讲解课堂知识对于大多数学生而言都是一次比较新奇的体验；另一方面，学生在讲解知识的过程中，自己也能够收获更多有关于语文的基础讲课方法。每个小组轮流尝试翻转课堂，长期坚持这种讲课方法，不仅可以适当减轻教师的教学压力，学生的学习兴趣也能够得到保障，所有学生都能够在此过程中掌握教学的方法，从教学角度出发，培养自己的学习能力。尝试体验教师的工作和职责，学生也能和教师建立更加良性的师生关系，教学整体氛围能够得到改善。
总结：
以生为本教学模式在新课改背景下的实践应用取得了较好的教学成果，这种课堂主要是让学生在学习过程中能够更加积极主动，有利于教师构建有效课堂，发展学生的综合素养。作为一种新兴的课堂模式，在培养学生积极参与，主动体验课堂的能力是教师有效的引导，也能够提高学生学习语文的兴趣，促进思维发展，培养更为全面的人才。
参考文献：
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[2]赖奇英.基于生本理念,打造小学语文高效课堂[J].教学管理与教育研究,2020,5(2):31-32.
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